국어과

1. 교과의 목표

언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어 활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 언어 활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 상황에서 활용         하는 능력을 기른다.

나. 정확하고 효과적인 국어 사용의 원리와 작용 양상을 익혀, 다양한 유형의 국어 자료         를 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.

다. 국어 세계에 흥미를 가지고 국어의 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 태도를 기         른다.

2. 성취기준

가. 듣기

교육과정	성취 기준	성취 수준
		상	중	하
711. 수업을 듣고 교과 특성을 고려하여 중요한 내용을 메모한다.	711-1. 수업을 듣고 학습을 목적으로 하는 듣기의 특성을 파악할 수 있다.	•교과별 수업을 듣고 학습을 목적으로 하는 듣기와 일상적인 듣기의 차이점을 정확하게 말할 수 있다.	•교과별 수업을 듣고 학습을 목적으로 하는 듣기와 일상적인 듣기의 차이점을 말할 수 있다.	•교과별 수업을 듣고 학습을 목적으로 하는 듣기와 일상적인 듣기의 차이점 일부를 말할 수 있다.
	711-2. 수업을 듣고 담화 표지를 활용하여 중요한 내용을 파악할 수 있다.	•수업을 듣고 수업 내용과 관련된 담화 표지를 수월하게 찾아 활용하여 다음에 듣게 될 정보를 정확하게 파악할 수 있다.	•수업을 듣고 수업 내용과 관련된 담화 표지를 찾아 활용하여 다음에 듣게 될 정보를 파악할 수 있다.	•수업을 듣고 수업 내용과 관련된 담화 표지의 일부를 찾아 활용하여 다음에 듣게 될 정보의 일부를 파악할 수 있다.
	711-3. 수업을 듣고 중요한 내용을 정리하는 태도를 지닌다.	•다양한 교과별 수업을 들을 때 중요한 내용을 적극적으로 메모하여 정리하는 태도를 보인다.	•다양한 교과별 수업을 들을 때 중요한 내용을 메모하여 정리하는 태도를 보인다.	•다양한 교과별 수업을 들을 때 중요한 내용을 메모하여 정리하는 태도를 조금 보인다.
712. 광고를 보거나 듣고 설득의 전략을 파악한다.	712-1. 광고의 특성을 말할 수 있다.	•동일한 내용을 담은 인쇄 광고, 옥외 광고, 영상 광고, 라디오 광고, 인터넷 광고를 비교하여 언어 표현과 이미지 구성 방식을 구체적인 예를 들어 말할 수 있다.	•동일한 내용을 담은 인쇄 광고, 옥외 광고, 영상 광고, 라디오 광고, 인터넷 광고를 비교하여 언어 표현과 이미지 구성 방식을 말할 수 있다.	•동일한 내용을 담은 인쇄 광고, 옥외 광고, 영상 광고, 라디오 광고, 인터넷 광고를 비교하여 언어 표현과 이미지 구성 방식의 일부를 말할 수 있다.
	712-2. 광고를 보거나 듣고 내용을 정리하여 설득의 전략을 파악할 수 있다.	•언어 표현이나 이미지 구성 방식을 정확하게 파악하고 아이디어 생성 과정 및 기획 의도를 정확하게 추론할 수 있다.	•언어 표현이나 이미지 구성 방식을 파악하고 아이디어 생성 과정 및 기획 의도를 추론할 수 있다.	•언어 표현이나 이미지 구성 방식의 일부를 파악하고 아이디어 생성 과정 및 기획 의도의 일부를 추론할 수 있다.
	712-3. 광고를 보거나 듣고 허위 사실이나 과장된 내용을 구별하고, 허위나 과장된 내용은 없는지 판단하며 듣는 생활 태도를 지닌다.	•광고를 보거나 듣고 허위 사실이나 과장된 내용을 구별하고, 허위나 과장된 내용은 없는지 능동적으로 판단하는 태도를 보인다.	•광고를 보거나 듣고 허위 사실이나 과장된 내용을 구별하고, 허위나 과장된 내용은 없는지 판단하며 듣는 태도를 보인다.	•광고를 보거나 듣고 허위 사실이나 과장된 내용의 일부를 구별하고, 허위나 과장된 내용은 없는지 판단하며 듣는 태도를 조금 보인다.

713. 주변 인물과 면담을 하고 결과를 분석한다.	713-1. 면담의 목적과 의도를 파악할 수 있다.	•면담의 목적과 의도를 정확하게 말할 수 있다.	•면담의 목적과 의도를 말할 수 있다.	•면담의 목적과 의도를 한두 가지 빠뜨리고 말한다.
	713-2. 매체의 특성을 고려하여 면담할 수 있다.	•매체의 특성을 고려하여 효과적으로 면담할 수 있다.	•매체의 특성을 고려하여 면담할 수 있다.	•매체의 특성을 고려하여 면담하는 데 어려움을 보인다.
	713-3. 면담 결과를 목적에 따라 정리하고 분석할 수 있다.	•면담 결과를 원래의 목적에 부합하는지 정확하게 정리하고 분석할 수 있다.	•면담 결과를 원래의 목적에 부합하는지 정리하고 분석할 수 있다.	•면담 결과를 원래의 목적에 부합하는지 정리하고 분석하는 데 어려움을 보인다.
714. 재담에 나타난 재미있는 말의 발상과 의미를 파악한다.	714-1. 재미있는 말의 종류와 사회적 기능을 말할 수 있다.	•재미있는 말의 종류와 사회적 기능을 구체적인 예를 들어 말할 수 있다.	•재미있는 말의 종류와 사회적 기능을 말할 수 있다.	•재미있는 말의 종류와 사회적 기능을 한두 가지 빠뜨리고 말한다.
	714-2. 재담에 나타난 재미있는 말의 발상과 의미를 파악할 수 있다.	•재미있는 말의 발상과 의미를 정확하게 파악할 수 있다.	•재미있는 말의 발상과 의미를 파악할 수 있다.	•재미있는 말의 발상과 의미를 파악하는 데 어려움을 보인다.
	714-3. 재미있는 말에 적절하게 반응하면서 듣는 태도를 지닌다.	•재미있는 말을 들을 때에 그 속에 담긴 의미와 기능에 따라 적극적으로 반응하는 태도를 보인다.	•재미있는 말을 들을 때에 그 속에 담긴 의미와 기능에 따라 적절하게 반응하는 태도를 보인다.	•재미있는 말을 들을 때에 그 속에 담긴 의미와 기능에 따라 반응하는 태도를 조금 보인다.

나. 말하기

교육과정	성취 기준	성취 수준
		상	중	하
721. 대상의 특성을 살려 주변의 인물이나 관심사를 인상 깊게 소개한다.	721-1. 대상의 특성을 살려 인상 깊게 표현하는 방법에는 어떤 것들이 있는지 설명할 수 있다.	•대상의 특성을 살려 인상 깊게 표현하는 방법에는 어떤 것들이 있는지 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.	•대상의 특성을 살려 인상 깊게 표현하는 방법에는 어떤 것들이 있는지 비교적 정확하게 설명할 수 있다.	•대상의 특성을 살려 인상 깊게 표현하는 방법에는 어떤 것들이 있는지에 대해 한두 가지를 빠뜨리고 설명한다.
	721-2. 대상의 특성을 살려 주변의 인물을 인상 깊게 소개할 수 있다.	•대상의 특성을 효과적으로 살려 주변의 인물을 인상 깊게 소개할 수 있다.	•대상의 특성을 대체로 잘 살려 주변의 인물을 소개할 수 있다.	•대상의 특성을 살려 주변의 인물을 인상 깊게 소개하는 데 어려움을 보인다.
	721-3. 대상의 특성을 살려 자신의 관심사 중의 하나를 인상 깊게 소개할 수 있다.	•대상의 특성을 효과적으로 살려 자신의 관심사 중의 하나를 인상 깊게 소개할 수 있다.	•대상의 특성을 대체로 잘 살려 자신의 관심사 중의 하나를 인상 깊게 하는 편이다.	•대상의 특성을 살려 자신의 관심사 중의 하나를 인상 깊게 소개하는 데 어려움을 보인다.
722. 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있도록 호소력 있게 말한다.	722-1. 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 대화의 요소에 대해 말할 수 있다.	•대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 대화의 요소에 대해 적절한 예를 들어 말할 수 있다.	•대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 대화의 요소에 대해 대부분을 말할 수 있다.	•대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 대화의 요소에 대해 일부를 말할 수 있다.
	722-2. 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 말하기 내용을 만들 수 있다.	•생성한 말의 내용이 대화 상대의 공감을 충분히 이끌어 낼 수 있으며 설득력이 높다.	•생성한 말의 내용이 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 편이다.	•생성한 말의 내용이 대화 상대의 공감을 이끌어 내기에 부족한 편이다.
	722-3. 상대와 상황에 알맞은 표현과 어조로 호소력 있게 말할 수 있다.	•표현과 어조가 상대와 상황에 매우 적절하며 호소력이 높다.	•표현과 어조가 상대와 상황에 비교적 적절한 편이며 호소력이 어느 정도 있다.	•표현과 어조가 상대와 상황에 잘 부합하지 않고 호소력이 부족한 편이다.
723. 인터넷 게시판의 내용을 비판적으로 분석하고 인터넷 토론에 주체적으로 참여한다.	723-1. 인터넷 매체의 상호작용적 특성에 대해 설명할 수 있다.	•인터넷 매체의 상호작용적 특성에 대해 적절한 예를 들며 정확하게 설명할 수 있다.	•인터넷 매체의 상호작용적 특성에 대해 비교적 정확하게 설명할 수 있다.	•인터넷 매체의 상호작용적 특성에 대해 설명하는 데 어려움을 보인다.
	723-2. 인터넷 게시판의 내용을 비판적으로 분석할 수 있다.	•인터넷 게시판의 내용을 적절한 근거를 들어 비판적으로 분석할 수 있다.	•인터넷 게시판의 내용을 비판적으로 분석하는 편이다.	•인터넷 게시판의 내용의 일부를 비판적으로 분석할 수 있다.
	723-3. 인터넷 토론에 주체적으로 참여하려는 태도를 보인다.	•인터넷 토론에 주체적으로 참여하려는 태도를 지속적으로 일관되게 보인다.	•인터넷 토론에 주체적으로 참여하려는 태도를 자주 보이는 편이다.	•인터넷 토론에 주체적으로 참여하는 태도를 가끔 보인다.
724. 말의 내용이나 말하기 방식의 차이를 고려하며 대화를 나눈다.	724-1. 대화 상대에 따라 말의 내용이 어떻게 달라져야 하는지 말할 수 있다.	•대화 상대에 따라 말의 내용이 어떻게 달라져야 하는지 구체적인 예를 들어 적절하게 말할 수 있다.	•대화 상대에 따라 말의 내용이 어떻게 달라져야 하는지 대체로 적절하게 말할 수 있다	•대화 상대에 따라 말의 내용이 어떻게 달라져야 하는지 말하는 데 어려움을 보인다.
	724-2. 대화 상대에 따라 말하기 방식이 어떻게 달라져야 하는지 설명할 수 있다.	•대화 상대에 따라 말하기 방식이 어떻게 달라져야 하는지 구체적인 예를 들어 적절하게 설명할 수 있다.	•대화 상대에 따라 말하기 방식이 어떻게 달라져야 하는지 대체로 적절하게 설명할 수 있다.	•대화 상대에 따라 말하기 방식이 어떻게 달라져야 하는지 설명하는 데 어려움을 보인다.
	724-3. 대화 참여자의 성별, 사회적 관계, 성격, 태도 등을 고려하여 대화를 할 수 있다.	•대화 참여자의 성별, 사회적 관계, 성격, 태도 등을 적절하게 고려하여 효과적인 대화를 할 수 있다.	•대화 참여자의 성별, 사회적 관계, 성격, 태도 등을 어느 정도 고려하여 대화할 수 있다.	•대화 참여자의 성별, 사회적 관계, 성격, 태도 등을 고려하여 대화하는 데 어려움을 보인다.

다. 읽기

교육과정	성취 기준	성취 수준
		상	중	하
731. 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 안다.	731-1. 읽기의 개념을 말할 수 있다.	•읽기가 글의 의미를 파악하는 과정이라는 것을 자신의 말로 적절한 예를 들어 설명할 수 있다.	•읽기가 글의 의미를 파악하는 과정이라는 것을 예를 들어 말할 수 있다.	•읽기가 글의 의미를 파악하는 과정이라는 인식이 명확치 않다.
	731-2. 읽기의 특성을 말할 수 있다.	•읽기가 글과 독자가 상호작용하는 과정이라는 것을 적절한 예를 들어 설명할 수 있다.	•읽기가 글과 독자가 상호작용하는 과정이라는 것을 말할 수 있다.	•읽기가 글과 독자가 상호작용하는 과정이라는 특성에 대한 인식이 명확치 않다.
	731-3. 읽기의 원리와 방법을 말할 수 있다.	•글의 종류, 형식, 주제, 독서 목적 등에 따라 읽기 원리와 방법이 달라짐을 적절한 예를 들어 설명할 수 있다.	•글의 종류, 형식, 주제, 독서 목적 등에 따라 읽기의 원리와 방법이 달라짐을 어느 정도 인식하고 있다.	•글의 종류, 형식, 주제, 독서 목적 등에 따라 읽기 원리와 방법을 달리함에 대한 인식이 명확치 않다.
732. 독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.	732-1. 대상에 대한 독자의 관점이나 입장에 따라 글의 내용이 다르게 이해됨을 설명할 수 있다.	•같은 글에 대하여 우호적이거나 비판적으로 관점이나 입장을 달리하여 내용을 해석하고 그 차이를 설명할 수 있다.	•같은 글에 대하여 우호적이거나 비판적으로 관점이나 입장을 달리하여 내용을 해석할 수 있다.	•글의 관점이나 입장을 달리함에 따라 이해가 달라짐의 차이를 제대로 인식하지 못한다.
	732-2. 같은 글에 대해서 자신이 이해한 내용과 다른 사람이 이해한 내용을 비교할 수 있다.	•글의 주제나 주장에 대하여 자신과 다른 사람의 이해 내용을 비교하고 자신의 이해 정도를 점검할 수 있다.	•글의 주제나 주장에 대하여 자신이 이해한 내용과 다른 사람이 이해한 것을 비교할 수 있다.	•글의 주제나 주장에 대하여 이해하는데 서투르다.
	732-3. 독자의 지식에 따라 글의 내용이 다르게 이해됨을 설명할 수 있다.	•독자의 지식에 따라 글의 내용을 이해하는데 차이가 남을 적절한 예를 들어 설명할 수 있다.	•독자의 지식에 따라 글의 내용을 이해하는데 차이가 남을 예를 들어 설명할 수 있다.	•독자의 지식에 따라 글의 내용을 이해하는데 차이가 남을 어렴풋하게 인식하고 있다
733. 건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용 가능성을 평가한다.	733-1. 건의하는 글의 목적과 특성을 말할 수 있다.	•건의하는 글의 목적, 뜻, 특성에 대해 예를 들어 조리 있게 말할 수 있다.	•건의하는 글의 목적, 뜻, 특성에 대해 모두 언급하며 말할 수 있다.	•건의하는 글의 목적, 뜻, 특성에 대해 어느 하나를 빠뜨리고 설명한다.
	733-2. 건의하는 글을 읽고, 문제 상황과 요구사항을 파악할 수 있다.	•건의하는 글을 읽고 문제 상황과 사람들의 겉으로 잘 드러나지 않은 요구 사항의 의도까지 파악한다.	•건의하는 글을 읽고 문제 상황과 사람들의 요구 사항을 파악하여 말할 수 있다.	•건의하는 글을 읽고 문제 상황과 요구 사항 중에 어느 하나를 파악하는데 서투르다.
	733-3. 건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용가능성을 판단할 수 있다.	•건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용가능성을 판단하며 수용 후에 나타날 변화를 말할 수 있다.	•건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용가능성을 판단할 수 있다.	•건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용가능성 중에 어느 하나를 제대로 판단할 수 없다.
734. 특별한 경험을 기록한 글을 읽고 글쓴이의 경험에 비추어 자신의 삶을 성찰한다.	734-1. 직접 경험과 글을 통한 간접 경험의 차이를 말할 수 있다.	•직접 경험과 독서를 통한 간접 경험의 차이를 알고 있으며, 간접 경험의 중요성을 말할 수 있다.	•직접 경험과 독서를 통한 간접 경험의 차이를 말할 수 있다.	•직접 경험과 간접 경험의 차이를 구별하는 데 서투르다.
	734-2. 글에 나타난 가치 있고 감동적인 경험에 공감할 수 있다.	•글에 나타난 가치 있고 감동적인 경험을 찾아 공감하여 자신의 느낌을 말할 수 있다.	•글에 나타난 가치 있고 감동적인 경험을 찾을 수 있고, 공감을 표현할 수 있다	•글에 나타난 가치 있고 감동적인 경험을 찾지만 공감을 표현하는데 서투르다.
	734-3. 경험을 기록한 글을 읽고 자신의 삶을 성찰할 수 있다.	•경험을 기록한 글에 나타난 다른 사람의 좋은 경험을 본받아 자신의 삶의 방향을 성찰할 수 있다.	•경험을 기록한 글에 나타난 다른 사람의 경험을 토대로 자신의 삶을 되돌아 볼 수 있다.	•경험을 기록한 글에서 다른 사람의 경험을 파악하는데 서투르다.
735. 영화에 등장하는 인물의 가치관이나 사고방식을 비판적으로 이해한다.	735-1. 영화의 매체 특성을 말할 수 있다.	•영화의 매체 특성을 서너 가지 이상 말하고 영화가 요즘 사회에 발전하는 이유를 말할 수 있다.	•영화의 매체 특성을 서너 가지 말할 수 있다.	•영화의 매체 특성을 한두 가지 정도 말할 수 있다.
	735-2. 영화의 서사 구조에서 주요 인물의 성격과 형상화 방식을 파악할 수 있다.	•영화에 등장하는 주요 인물의 성격과 형상화 방식을 예를 들어 조리 있게 설명할 수 있다.	•영화에 등장하는 주요 인물의 성격과 형상화 방식을 설명할 수 있다.	•영화에 등장하는 주요 인물과 그 성격을 어느 정도 파악할 수 있다.
	735-3. 영화에 나타난 인물의 가치관이나 사고방식에 대해 비판적으로 말할 수 있다.	•영화에 나타난 인물의 가치관이나 사고방식에서 선호하는 내용을 근거를 들어 조리 있게 말할 수 있다.	•영화에 나타난 인물의 가치관이나 사고방식에서 선호하는 내용을 자기 나름대로 말할 수 있다.	•영화에 나타난 인물의 가치관이나 사고방식을 파악하는데 서투르다.

라. 쓰기

교육과정	성취 기준	성취 수준
		상	중	하
741. 다양한 매체에서 내용을 선정하여 통일성 있게 설명문을 쓴다.	741-1. 설명문의 특성과 통일성의 개념을 설명할 수 있다.	•설명문의 특성과 통일성의 개념을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.	•설명문의 특성과 통일성의 개념을 설명할 수 있다.	•설명문의 특성과 통일성의 개념의 일부를 설명할 수 있다.
	741-2. 다양한 매체에서 내용을 선정할 수 있다.	•다양한 매체의 특성을 알고 내용을 풍부하게 선정할 수 있다.	•다양한 매체에서 내용을 선정할 수 있다.	•한정된 매체에서 일부 내용을 선정할 수 있다.
	741-3. 선정한 내용을 바탕으로 통일성 있게 설명문을 쓸 수 있다.	•선정한 내용을 체계적으로 조직하여 통일성 있게 설명문을 잘 쓸 수 있다.	•선정한 내용을 바탕으로 통일성 있게 설명문을 쓸 수 있다.	•선정한 내용을 바탕으로 설명문을 쓰나 통일성이 조금 부족하다.
742. 절차와 결과가 드러나게 보고서를 쓴다.	742-1. 보고서의 목적, 특성, 구성 요소를 말할 수 있다.	•보고서의 목적, 특성, 구성 요소를 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.	•보고서의 목적, 특성, 구성 요소를 설명할 수 있다.	•보고서의 목적, 특성, 구성 요소 중 일부를 설명할 수 있다.
	742-2. 관찰, 조사, 실험 등을 한 후 절차와 결과가 드러나는 보고서를 쓸 수 있다.	•관찰, 조사, 실험 등을 바탕으로 절차와 결과가 명확하게 드러나게 보고서를 쓸 수 있다.	•관찰, 조사, 실험 등을 한 후 절차와 결과가 드러나는 보고서를 쓸 수 있다.	•보고서를 쓰나, 절차와 결과가 명확하게 드러나지 않는다.
	742-3. 관찰ㆍ조사ㆍ실험 및 보고의 윤리를 지키는 태도를 지닌다.	•관찰ㆍ조사ㆍ실험 및 보고의 윤리를 지키는 적극적인 태도를 보인다.	•관찰ㆍ조사ㆍ실험 및 보고의 윤리를 지키는 태도를 보인다.	•관찰ㆍ조사ㆍ실험 및 보고의 윤리를 지키는 태도를 조금 보인다.
743. 문제 해결 방안이나 요구 사항을 담아 건의하는 글을 쓴다.	743-1 건의하는 글의 특성에 대해 설명할 수 있다.	•건의하는 글의 특성에 대해 적절한 예를 들어 설명할 수 있다.	•건의하는 글의 특성에 설명할 수 있다.	•건의하는 글의 특성 중 한두 가지를 빠뜨리고 설명한다.
	743-2. 문제 및 해결 방안을 중심으로 쓸 내용을 정리할 수 있다.	•문제 및 해결 방안을 중심으로 쓸 내용을 체계적이고 논리적으로 정리할 수 있다.	•문제 및 해결 방안을 중심으로 쓸 내용을 정리할 수 있다.	•문제 및 해결 방안을 중심으로 쓸 내용을 정리하는 데 다소 서툴다.
	743-3. 문제 해결 방안이나 요구 사항을 담아 건의문을 쓸 수 있다.	•문제 해결 방안이나 요구사항을 담아 간결하고 명확하게 건의문을 쓸 수 있다.	•문제 해결 방안이나 요구사항을 담아 건의문을 쓸 수 있다.	•건의문을 쓰나 문제 해결방안이나 요구사항이 다소 미흡하다.
744. 여러 가지 표현 전략을 사용하여 격려하거나 위로하는 글을 쓴다.	744-1. 격려나 위로가 필요한 상황을 파악할 수 있다.	•격려나 위로가 필요한 상황을 파악하여 적절한 예를 들어 말할 수 있다.	•격려나 위로가 필요한 상황을 파악하여 말할 수 있다.	•격려나 위로가 필요한 상황을 파악하는 데 조금 서툴다.
	744-2. 여러 가지 표현 전략을 사용하여 격려나 위로의 글을 쓸 수 있다.	•여러 가지 표현 전략을 효과적으로 사용하여 진실성 있게 격려하거나 위로하는 글을 쓸 수 있다.	•여러 가지 표현 전략을 사용하여 격려하거나 위로하는 글을 쓸 수 있다.	•표현 전략을 사용하여 격려하거나 위로하는 글을 쓰는 데 다소 서툴다.
	744-3. 주제에서 벗어난 내용과 상투적인 표현을 찾아 고쳐 쓸 수 있다.	•주제에서 벗어난 내용과 상투적인 표현을 찾아 적절하고 올바르게 고쳐 쓸 수 있다.	•주제에서 벗어난 내용과 상투적인 표현을 찾아 고쳐 쓸 수 있다.	•주제에서 벗어난 내용과 상투적인 표현을 찾아 일부를 고칠 수 있다.
745. 자신의 생활 체험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다.	745-1. 수필의 내용적․형식적 특성을 말할 수 있다.	•수필의 내용적 ․형식적 특성을 구체적인 예를 들어 말할 수 있다.	•수필의 내용적 ․형식적 특성을 말할 수 있다.	•수필의 내용적 ․형식적 특성의 일부를 말할 수 있다.
	745-2. 자신의 생활 체험에서 수필의 내용을 선정할 수 있다.	•자신의 생활 체험에서 감동이나 즐거움을 줄 수 있는 수필의 내용을 풍부하게 선정할 수 있다.	•자신의 생활 체험에서 수필의 내용을 선정할 수 있다.	•수필의 내용을 자신의 생활 체험에서 선정하는 데 어려움을 보인다.
	745-3. 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 수필을 쓸 수 있다.	•자신의 생활 체험을 바탕으로 감동적이고 재미있는 수필을 유창하게 쓸 수 있다.	•독자에게 감동이나 즐거움을 주는 수필을 쓸 수 있다.	•독자에게 감동이나 즐거움을 주는 수필을 쓰려고 노력한다.

마. 문법

교육과정	성취 기준	성취 수준
		상	중	하
751. 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식의 차이점을 파악한다.	751-1. 문자 언어와 음성 언어의 기능과 특성을 그 차이가 드러나게 설명할 수 있다.	•다양한 언어 사용 방식을 문어와 구어로 구별하여 구체적으로 설명할 수 있다.	•다양한 언어 사용 방식을 문어와 구어로 구별하여 설명할 수 있다.	•다양한 언어 사용 방식을 문어와 구어로 구별하여 설명하는 그 내용이 다소 불충분하다.
	751-2. 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식을 매체의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.	•매체의 특성에 따른 언어 사용 방식의 차이를 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.	•매체의 특성에 따른 언어 사용 방식의 차이를 설명할 수 있다.	•매체의 특성에 따른 언어 사용 방식의 차이를 설명하는 데 어려움을 보인다.
	751-3. 매체의 특성을 고려하여 언어를 사용할 수 있다.	•매체의 특성을 고려하여 언어를 효과적으로 사용할 수 있다.	•매체의 특성을 고려하여 언어를 사용할 수 있다.	•매체의 특성을 고려하여 언어를 사용하는 데 어려움을 보인다.
752. 관용 표현의 개념과 효과를 이해한다.	752-1. 속담, 명언, 관용어 등의 개념과 특성을 설명할 수 있다.	•관용적으로 사용되는 표현의 종류와 특성을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.	•관용적으로 사용되는 표현의 종류와 특성을 설명할 수 있다.	•관용적으로 사용되는 표현의 종류와 특성을 일부 설명할 수 있다.
	752-2. 관용 표현 사용의 효과를 알고 적절하게 활용할 수 있다.	•관용 표현 사용의 장단점을 알아 관용 표현을 적절하게 할 수 있다.	•관용 표현 사용의 장단점을 알아 관용 표현을 사용할 수 있다.	•관용 표현 사용의 장단점을 알고 있으나 사용하는 데는 어려움을 보인다.
	752-3. 관용 표현이 사용되는 상황을 설명할 수 있다.	•제시된 관용 표현이 사용될 수 있는 상황을 구체적으로 설정할 수 있다.	•제시된 관용 표현이 사용될 수 있는 상황을 설명할 수 있다.	•제시된 관용 표현의 의미를 파악하는 데 어려움을 보인다.
753. 품사의 개념, 분류 기준, 특성을 이해한다.	753-1. 품사라는 말이 지닌 의의를 설명할 수 있다.	•단어를 특정 기준에 따라 분류한 것이 품사임을 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.	•단어를 특정 기준에 따라 분류한 것이 품사임을 설명할 수 있다.	•단어를 특정 기준에 따라 분류한 것이 품사임을 설명하는 데 어려움을 보인다.
	753-2. 각 품사에 속한 단어들을 관찰함으로써 품사의 분류 기준을 발견할 수 있다.	•제시된 언어 자료를 보고 한 묶음으로 분류된 단어들의 공통점을 구체적으로 설명할 수 있다.	•제시된 언어 자료를 보고 한 묶음으로 분류된 단어들의 공통점을 설명할 수 있다.	•제시된 언어 자료를 보고 한 묶음으로 분류된 단어들의 공통점을 설명하는 데 어려움을 보인다.
	753-3. 다양한 낱말들을 분류 기준에 따라 분류할 수 있다.	•제시된 단어들을 품사 별로 구별하여 분류하고 이유를 설명할 수 있다.	•제시된 단어들을 품사 별로 구별하여 분류할 수 있다.	•제시된 단어들을 품사 별로 구별하는 데 어려움을 보인다.
	753-4. 품사의 종류 및 특성을 문장 성분과의 관계를 고려하여 설명할 수 있다.	•품사와 문장 성분의 차이를 알고, 특정 품사의 문장에서의 기능을 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.	•품사와 문장 성분의 차이를 알고, 특정 품사의 문장에서의 기능을 설명할 수 있다.	•특정 품사의 문장에서의 기능을 설명할 수 있으나 품사와 문장 성분의 차이를 구별하는 데 어려움을 보인다.
754. 표현 의도에 따라 사동‧피동 표현이 달리 사용됨을 안다.	754-1. 사동 표현의 형식적 특성을 주동 표현과 관련지어 설명할 수 있다.	•같은 사태를 지시하는 사동 표현과 주동 표현을 찾아 형식상의 차이점을 명확하게 설명할 수 있다.	•같은 사태를 지시하는 사동 표현과 주동 표현을 찾아 형식상의 차이점을 설명할 수 있다.	•같은 사태를 지시하는 사동 표현과 주동 표현을 찾아 형식상의 차이점을 설명하는 데 어려움을 보인다.
	754-2. 피동 표현의 형식적 특성을 능동 표현과 관련지어 설명할 수 있다.	•같은 사태를 지시하는 피동 표현과 능동 표현을 찾아 형식적 차이점을 명확하게 설명할 수 있다.	•같은 사태를 지시하는 피동 표현과 능동 표현을 찾아 형식적 차이점을 설명할 수 있다.	•같은 사태를 지시하는 피동 표현과 능동 표현을 찾아 형식적 차이점을 설명하는 데 어려움을 보인다.
	754-3. 사동‧피동 표현의 형식적 특성에 따라 생기는 의미상의 차이점을 설명할 수 있다.	•동일 사태를 사동‧피동 표현으로 나타내었을 때 의미상의 특이점을 명확하게 설명할 수 있다.	•동일 사태를 사동‧피동 표현으로 나타내었을 때 의미상의 특이점을 설명할 수 있다.	•동일 사태를 사동‧피동 표현으로 나타내었을 때 의미상의 특이점을 설명하는 내용이 다소 불충분하다.
	754-4. 사동‧피동 표현을 사용하는 사회적‧심리적 특성을 설명할 수 있다.	•사동‧피동 표현과 관련된 표현자의 심리적‧사회적 상황을 추리하여 예를 들어 설명할 수 있다.	•사동‧피동 표현과 관련된 표현자의 심리적‧사회적 상황을 추리하여 설명할 수 있다.	•사동‧피동 표현과 관련된 표현자의 심리적‧사회적 상황의 관련성을 인식하는 데 어려움을 보인다.
755. 지시어가 글의 구조와 의미에 미치는 영향을 분석한다.	755-1. 지시어의 개념을 알고 지시어로 분류된 말의 기능을 설명할 수 있다.	•지시어의 종류와 기능을 제시된 언어 자료를 활용하여 명확하게 설명할 수 있다.	•지시어의 종류와 기능을 제시된 언어 자료를 활용하여 설명할 수 있다.	•지시어의 종류와 기능에 대한 설명 내용이 다소 불충분하다.
	755-2. 담화 또는 글에서 지시어가 사용되고 있는 양상을 분석할 수 있다.	•제시된 언어 자료를 보고 지시어의 사용 양상을 분석하여 체계적으로 정리할 수 있다.	•제시된 언어 자료를 보고 지시어의 사용 양상을 분석하여 정리할 수 있다.	•제시된 언어 자료를 보고 지시어의 사용 양상을 분석하여 정리하는 데 어려움을 보인다.
	755-3. 지시어가 담화 또는 글 전체 구조에 끼치는 의미 관계를 파악할 수 있다.	•지시어를 활용하여 담화 또는 글 전체의 구조를 파악하고 그것을 친구들에게 설명해줄 수 있다.	•지시어를 활용하여 담화 또는 글 전체의 구조를 파악할 수 있다.	•지시어를 활용하여 담화 또는 글 전체의 구조를 파악하는 데 어려움을 보인다.

바. 문학

교육과정	성취 기준	성취 수준
		상	중	하
761. 문학 작품에 드러난 인물의 심리 상태와 갈등의 해결 과정을 파악한다.	761-1. 작품에서 인물의 심리상태가 어떻게 표현되는지 파악할 수 있다.	•작품에서 인물의 심리상태가 어떻게 표현되는지 말하면서 그 특성을 정리하여 말할 수 있다.	•작품에서 인물의 심리상태가 어떻게 표현되고 있는지 말할 수 있다.	•인물의 심리 상태가 표현된 부분을 찾기는 하지만 심리 상태를 정리하여 말하지 못한다.
	761-2. 작품에서 갈등의 해결 과정이 어떻게 전개되는지 파악할 수 있다.	•작품에서 갈등의 해결 과정을 말하되 갈등의 원인, 갈등 해결의 결과 등에 대해서도 구체적으로 말할 수 있다.	•작품에서 갈등이 어떤 과정을 거치면서 해결되는지 말할 수 있다.	•갈등의 구조에 대해서는 알지만 작품에서 갈등이 어떻게 해결되는지 말하는 데는 어려움을 보인다.
	761-3. 갈등의 해결 과정에 따라 인물의 심리 상태가 어떻게 변하는지 파악할 수 있다.	•갈등의 해결 과정에 따른 인물의 심리 상태의 변화를 인과 관계를 고려하여 말할 수 있다.	•갈등의 해결 과정과 인물의 심리 상태의 관계를 개략적으로 말할 수 있다.	•갈등의 해결과정과 인물의 심리 상태를 말하지만 그 관계를 말하는 데는 어려움을 보인다.
762. 문학 작품의 전체적인 정서와 분위기를 파악한다.	762-1. 문학 작품의 정서와 분위기가 무엇인지 안다.	•문학 작품의 정서와 분위기가 무엇인지 구체적인 예를 들어 말할 수 있다.	•문학 작품의 정서와 분위기가 무엇인지 그 의미를 말할 수 있다.	•문학 작품의 정서나 분위기 중 하나에 대해 말할 수 있다.
	762-2. 문학 작품의 정서와 분위기를 파악하는 방법을 안다.	•문학 작품의 정서와 분위기를 파악하는 방법을 설명하면서 작품을 예로 들 수 있다.	•문학 작품의 정서와 분위기를 파악하는 방법에 대해 설명할 수 있다.	•문학 작품의 정서와 분위기에 대해서는 알지만 파악 방법을 말하는 데는 어려움을 보인다.
	762-3. 작품의 정서와 분위기를 중심으로 작품을 감상할 수 있다.	•작품의 정서와 분위기를 중심으로 작품의 특징을 말하면서 감상 내용을 말할 수 있다.	•작품의 정서와 분위기의 전체적인 특징에 대해 말할 수 있다.	•정서나 분위기와 관련 있는 어휘나 표현을 말하지만 전체적인 특징을 말하는 데는 어려움을 보인다.
763. 역사적 상황이 문학 작품에 어떻게 나타나는지 이해한다.	763-1. 문학 작품에 드러난 역사적 상황을 파악한다.	•작품이 배경으로 하고 있는 역사적 상황을 파악하고 작품 속에서 어떤 의미를 지니고 있는지 구체적으로 말할 수 있다.	•작품이 어떤 역사적 상황을 배경으로 하고 있는지 파악할 수 있다.	•작품에서 역사적 상황과 관련 있는 내용 중 일부분을 파악할 수 있다.
	763-2. 작품 속 인물이 역사적 상황에 어떻게 대응하는지 파악할 수 있다.	•작품 전체 흐름에서 인물이 역사적 상황에 대응하는 모습과 그것의 의미를 구체적으로 말할 수 있다.	•작품 속 인물이 역사적 상황에 대응하는 모습을 개략적으로 설명할 수 있다.	•작품 속 인물의 특성과 역사적 상황을 이야기하지만 그 대응 관계를 말하는 데는 어려움을 보인다.
	763-3. 작품 속에 드러난 역사적 상황과 오늘날의 현실 상황을 비교하며 읽을 수 있다.	•작품 속에 드러난 역사적 상황을 오늘날 우리들의 현실 상황과 비교․유추하여 말할 수 있다.	•작품 속에 드러난 역사적 상황과 관련 있는 오늘날의 현실 상황을 말할 수 있다.	•작품 속에 드러난 역사적 상황은 파악하지만 오늘날의 현실상황과 비교하는 데는 어려움을 보인다.
764. 시어와 일상어의 관계에 대한 이해를 바탕으로 노랫말을 쓴다.	764-1. 시어와 일상어의 특징을 이해한다.	•시어와 일상어의 특징, 공통점과 차이점을 말할 수 있다.	•시어와 일상어의 특징을 말할 수 있다.	•시어의 특징과 일상어의 특징 중 하나에 대해 말할 수 있다.
	764-2. 노래에서 음악적 효과가 나타나는 표현을 찾아 운율을 살려 낭송할 수 있다.	•노랫말과 시어의 연관성에 대해 말할 수 있으며, 음악적 효과가 나타나는 노랫말을 찾아 운율을 살려 낭송할 수 있다.	•음악적 효과가 나타나는 노랫말을 운율감 있게 낭송할 수 있다.	•노랫말과 시어의 연관성은 알지만 음악적 효과가 나타나는 노랫말을 운율감 있게 낭송하는 데는 어려움을 보인다.
	764-3. 시적 표현과 운율의 효과를 살려 노랫말을 쓸 수 있다.	•시적 표현과 운율의 효과를 살려 창의적인 노랫말을 쓸 수 있다.	•시적 표현과 운율의 효과를 줄 수 있는 일상어를 활용하여 노랫말을 쓸 수 있다.	•일상어를 활용하여 노랫말을 쓸 수는 있지만 시적 표현과 운율의 효과를 살리는 데는 어려움을 보인다.

3. 평가

가. 평가 방침

1) 지필평가는 학기당 2회(연4회) 평가를 실시한 후 반영한다.

2) 수행평가는 말하기․쓰기(포트폴리오)영역과 읽기․듣기(태도) 영역으로 세분화하여 평가한다.

3) 포트폴리오 영역은 학생들의 교과활동 결과물을 학기당 1회(학년별 상이)평가한다.

4) 읽기․듣기(태도) 영역은 과제물 수행능력, 문제해결능력 등을 학기당 수시 평가한다.

5) 평가의 객관성, 공정성, 신뢰성 확보를 위하여 모든 평가를 공개하며, 특히 수행평가의 각 영역 평가 결과를 수시로 확인할 수 있도록 한다.

나. 평가 반영 비율

구분	1차지필평가(30%)		2차지필평가(30%)		수행평가(40%)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	쓰기(서술형) (포트폴리오)	말하기․듣기 (발표,태도)
(반영비율)	25%	10%	25%	10%	20%	20%	100%
만점	66점	34점	66점	34점	100점	100점

4. 교과 관련 행사

내 용	목표량	실 시 시 기(월)												예산	담당자
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
국어 교과와 독서 교육 연관지도	연중														국어교사
독서관련 각종대회 출전	연중														안세희
독서 논술 경시대회	1회							1							안세희
한글날 행사(우리말 달인)															국어교사
다독왕 선발 표창	2회					1					1				사서
학교 신문 발간	2회					1					1				국어교사
교과협의회 개최	4회	1		1				1		1					국어교사

도덕과

1. 교과의 목표

가. 광주광역시와 인근 지역의 의향, 예향의 전통과 5․18 민주화 운동, 광주 학생 독립 운        동 등의 향토적 전통을 학습 자료화하여 지도한다.

나. 정보화와 지식 기반 사회에 부응하기 위하여 창의성과 다양성을 바탕으로 하는 긍정적        자아 개념 형성에 노력한다.

다. 전통 예절과 현대 윤리의 공통점과 상이점을 고려하여 합리적인 판단 하에서 민주 시        민 윤리를 재정립해 가도록 지도한다.

라. 더불어 사는 공동체적 가치관을 가지고 역지사지와 관용의 정신을 내면화하고 실천하        도록 한다.

2.성취기준, 성취수준

가. 도덕적 주체로서의 나

교육과정내용	성취기준	성취수준
도덕적 인간의 바람직한 모습과 일의 윤리 그리고 자아정체성의 확립한다.	도덕적 생활과 밀접하게 연관되어 있는 사항을 중심으로 이해하고 느끼며 행동할 수 있다.	상	∙도덕적 사고가 도덕적 행동을 위한 충분조건이 아님을 이해하고 지행합일 을 실천하려는 태도를 갖는다. ∙도덕적 실천 동기의 중요성을 이해하고, 실천동기의 종류를 나열할 수 있 으며, 참된 의미의 도덕적 행동을 지향하는 태도를 적극적으로 나타낸다. ∙도덕적 신념의 의미와 중요성을 명확하게 인식하고, 도덕적 신념을 지키 기 위해 최선을 다하고자 하는 태도를 적극적으로 나타낸다.
		중	∙도덕적 사고가 도덕적 행동을 위한 충분조건이 아님을 이해하고, 지행합 일을 실천하려는 태도가 다소 미흡하다. ∙도덕적 실천 동기의 중요성과 실천 동기의 종류를 일부 나열할 수 있으 나, 참된 의미의 도덕적 행동을 지향하는 태도가 다소 미흡하다. ∙도덕적 신념의 의미와 중요성을 인식하고, 도덕적 신념을 지키기 위해 노 력하는 태도가 다소 미흡하다.
		하	∙도덕적 사고가 도덕적 행동을 위한 충분조건이 아님을 이해하는데 한계가 있고, 지행합일을 실천하려는 태도가 소극적이다. ∙도덕적 실천동기의 중요성을 피상적으로 이해하고, 실천 동기를 기준으로 도덕적 행동을 지향하는 태도가 소극적이다. ∙도덕적 신념의 의미를 피상적으로 이해하고, 도덕적 신념을 지키기 위한 태도가 소극적이다.

나. 우리∙타인∙사회와의 관계

교육과정 내용	성취기준	성취수준
‘우리’라는 공동체를 중심으로 시민 생활 전반으로 확대되는 다양한 인간관계와 인간관계에서 발생하는 도덕적 문제들과 거기서 실현되는 도덕적 가치를 다룬다.	공동체 속에서 함께 살아가는 사람들을 배려하며, 이들과 더불어 화목하게 살아가는 지혜를 추구하고, 타인을 배려하는 실천적 방법을 익힌다.	상	이웃의 소중함, 이웃과 더불어 사는 삶의 중요성을 명확하게 설명하고, 주변의 다양한 이웃들에 대한 적극적인 관심을 가진다.
		중	이웃의 소중함, 이웃과 더불어 사는 삶의 중요성을 개략적으로 설명하고, 주변의 이웃들에 대한 관심이 다소 부족하다.
		하	이웃의 소중함, 이웃과 더불어 사는 삶의 중요성을 피상적으로 설명하고, 주변의 이웃들에 대한 관심이 부족하다.
	갈등에 폭력적으로 대처했을 때의 문제점을 인식하고 폭력을 예방하고 평화적으로 갈등을 해결하는 태도를 지닌다.	상	제시된 사례를 폭력 유형별로 분류할 수 있고, 폭력의 문제점과 원인을 구체적으로 설명한다.
		중	제시된 사례를 폭력인지 아닌지 분류할 수 있지만, 폭력으로 인한 문제점을 개략적으로 설명한다.
		하	제시된 사례를 폭력인지 아닌지 분류하는데 어려움을 겪고, 폭력으로 인한 문제점을 단편적으로 제시한다.
	남녀 간의 차이가 차별이 되지 않아야 하는 이유를 이해하고, 양성이 존재하는 이유를 알고, 양성이 상호 화합할 때, 인간의 도덕이 발전하고 모두가 행복해질 수 있음을 알고 실천한다.	상	성 역할의 차이를 정확히 이해하고, 양성의 정체성과 고유성을 바탕으로 한 문화적 의미와 중요성을 설명하고, 실천하는 자세를 지닌다.
		중	성 역할의 차이와 양성의 정체성 및 고유성을 개략적으로 이해하고 실천하는 자세가 다소 미흡하다.
		하	성 역할의 차이를 단순하게 이해하고, 실천에 대한 이해가 부족하다.

다. 국가∙민족∙지구공동체와의 관계

교육과정 내용	성취기준	성취수준
‘우리’라는 공동체를 중심으로 시민 생활 전반으로 확대되는 다양한 인간관계와 인간관계에서 발생하는 도덕적 문제들과 거기서 실현되는 도덕적 가치를 다룬다.	국가와 민족 공동체의 구성원으로서 해야 할 일을 소극적 차원(정당한 권위에 대한 복종의 차원) 및 적극적 차원(정당하지 못한 권위에 대한 저항의 차원)에서 제시할 수 있다.	상	국가와 민족 공동체의 구성원으로서 해야 할 일을 소극적 차원 및 적극적 차원에서 다양하게 구체적으로 제시한다.
		중	국가와 민족 공동체의 구성원으로서 해야 할 일을 소극적 차원 및 적극적 차원에서 개략적으로 제시한다.
		하	국가와 민족 공동체의 구성원으로서 해야 할 일을 주로 소극적 차원에서 단편적으로 제시한다.
	통일을 해야 하는 이유를 다양한 관점에서 제시하고 이를 바탕으로 통일에 대한 확고한 태도를 지닌다.	상	당위적, 합리적, 공리주의적 차원에서 통일의 이유를 명확하게 제시하고, 이를 바탕으로 통일이 필요함을 열정적으로 이야기한다.
		중	당위적, 현실적 차원에서 통일의 이유를 개략적으로 제시하고, 이를 바탕으로 통일의 필요성을 이야기한다.
		하	당위적, 현실적 차원에서 통일의 이유를 단편적으로 제시하고, 통일은 필요하다는 정도로만 이야기한다.
	다양한 문화와 상대주의의 의미를 이해하고, 그를 수용할 때 발전과 상생이 가능함을 이해하며, 관용의 정신으로 다름을 존중하고 실천하는 자세를 지닌다.	상	세계에 다양한 문화가 있음을 구체적인 사례를 들면서 언급하고, 타 문화 존중의 자세가 필요함을 주장한다.
		중	세계에 다양한 문화가 있음을 개략적으로 언급하고, 단편적인 이유를 들어 타 문화 존중의 자세가 필요함을 주장한다.
		하	세계에 다양한 문화가 있음을 단편적으로 언급하고, 타 문화를 존중해야 한다는 정도만 언급한다.

라. 자연∙초월적 존재와의 관계

교육과정내용	성취기준	성취수준
‘우리’라는 공동체를 중심으로 시민 생활 전반으로 확대되는 다양한 인간관계와 인간관계에서 발생하는 도덕적 문제들과 거기서 실현되는 도덕적 가치를 다룬다.	환경오염이 가져오는 심각한 결과를 알고, 자연이 인간 삶의 토대임을 설명할 수 있다.	상	환경오염이 가져오는 심각한 결과를 풍부하게 제시하고 자연이 인간 삶의 토대임을 명확하게 설명한다.
		중	환경오염이 가져오는 심각한 결과를 알고 자연이 인간 삶의 토대임을 개략적으로 설명한다.
		하	환경오염이 가져오는 심각한 결과를 단편적으로 제시하거나, 자연이 인간 삶의 토대임을 피상적으로 설명한다.
	건전한 마음이 깃든 건강한 몸을 토대로 반성적 성찰을 통해 바람직한 자아정체성을 형성할 수 있다는 것을 알고, 자신의 몸을 아끼고 외모나 신체적 특성에 집착하지 않는 태도를 가진다.	상	건강한 몸에 건전한 마음이 깃들고 양자를 토대로 바람직한 자아정체성을 형성할 수 있음을 구체적 예를 들어 설득력 있게 설명할 수 있다.
		중	건강한 몸에 건전한 마음이 깃들고 양자를 토대로 바람직한 자아정체성을 형성할 수 있음을 개략적으로 설명하고, 이로부터 소중히 여겨야 할 몸이 건강한 몸임을 주장한다.
		하	단편적으로 건강한 몸에 건전한 마음이 깃들고, 따라서 몸을 소중히 여겨야한다는 정도로만 언급한다.
	다양한 문화와 상대주의의 의미를 이해하고, 그를 수용할 때 발전과 상생이 가능함을 이해하며, 관용의 정신으로 다름을 존중하고 실천하는 자세를 지닌다.	상	세계에 다양한 문화가 있음을 구체적인 사례를 들면서 언급하고, 타 문화 존중의 자세가 필요함을 주장한다.
		중	세계에 다양한 문화가 있음을 개략적으로 언급하고, 단편적인 이유를 들어 타 문화 존중의 자세가 필요함을 주장한다.
		하	세계에 다양한 문화가 있음을 단편적으로 언급하고, 타 문화를 존중해야 한다는 정도만 언급한다.

3. 평가

가. 평가 상의 유의점과 평가 기준

1) 평가는 수행 평가와 지필 평가로 구분하여 실시한다. 지필 평가는 단원 활동에서 제시       된 주제 학습 및 이론적 성취 요소를 평가한다. 수행 평가는 도덕적 행위에 대한 이론       적 지식을 평가하는데 그치지 않고 도덕적 판단력, 신념과 태도, 실천의지 등을 종합적       으로 평가한다.

2) 정의적 영역에 대한 평가, 특히 도덕적 신념과 태도 및 실천의지에 대한 평가는 객관성       확보가 가능한 범위 내에서 다양한 방법을 동원하여 평가하며, 도덕 수업의 개선 또는       학생들의 도덕적 발달을 촉진하기 위한 자료로써 활용한다.

나. 평가 반영 비율

구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)			합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	태도	발표	서술형 (보고서)
(반영비율)	25%	10%	25%	10%	10%	10%	10%	100%
만점	71점	29점	71점	29점	100점	100점	100점

사회과

1. 교과의 목표

가. 지역 사회의 인적․물적 자원을 활용하고 광주광역시의 지리, 역사, 사회적인 문제를 탐       구함으로써 지역 사회 참여의식을 기른다.

나. 지리, 역사, 사회 과학의 개념과 원리를 통합적으로 파악한다.

다. 자기 주도적인 탐구활동을 통해 합리적인 문제 해결력과 창의적인 사고력을 기른다.

라. 인간 존엄성의 발견 및 인권 존중의 태도를 생활화한다.

마. 우리나라의 역사에서 지켜온 민족 자주성과 민족 자존의 역사적 의미를 이해한다.

바. 현장 견학, 관찰, 조사, 면담 등 직접적인 체험 활동의 기회를 넓힌다.

2. 성취기준과 성취수준

가. 일반사회 영역

성취 기준	성취 수준
	상	중	하
민주 시민으로서 올바른 자질을 기르고, 정치・경제・사회・문화 현상의 기본적 원리를 이해한다.	정치・경제・사회・문화 현상의 기본적 원리를 적용하여 민주 시민으로서 올바른 자질을 실천할 수 있는 능력을 갖출수 있다.	민주 시민으로서 올바른 자질을 이해하고, 정치・경제・사회・문화 현상의 기본적 원리를 설명할 수 있다.	정치・경제・사회・문화 현상의 기본적 원리를 설명할 수 있다.
현대 사회의 성격과 사회 문제를 파악하고 당면한 사회 문제의 해결책을 제시한다.	현대 사회가 당명한 사회 문제의 해결책을 현대 사회의 성격과 사회 문제를 분석하여 비교・제시할 수 있다.	현대 사회의 성격과 사회 문제를 이해하고, 당면한 사회 문제의 해결책을 설명할 수 있다.	현대 사회의 성격과 사회 문제를 열거할 수 있다.

나. 지리 영역

성취 기준	성취 수준
	상	중	하
인간과 자연과의 상호 작용을 이해하고 삶의 터전에 따른 인간 생활의 다양성을 이해한다.	다양한 인간 생활의 모습을 삶의 터전을 기준으로 비교하여 설명하고, 인간과 자연과의 상호 작용을 이해할 수 있다.	삶의 터전에 따른 다양한 인간 생활의 모습을 이해하고 특성을 설명할 수 있다.	인간과 자연과의 상호 작용을 이해하고, 인간 생활의 다양성을 말할 수 있다.
지역의 지리적 특성을 이해한다.	우리나라와 각 나라의 지역에 따른 지리적 특성을 비교하여 분석하고, 특성일 설명할 수 있다.	각 지역의 지리적 특성을 이해하고, 특성을 나열할 수 있다.	각 지역의 지리적 특성을 말할 수 있다.

다. 역사 영역

성취 기준	성취 수준
	상	중	하
우리나라와 세계의 역사를 체계적으로 이해하고, 다양한 역사 자료를 탐구할 수 있다.	다양한 역사 자료를 분석하여 우리나라와 세계의 역사를 체계적으로 이해하고 설명할 수 있다.	다양한 역사 자료를 탐구하여 우리나라와 세계의 역사를 설명할 수 있다.	우리나라와 세계의 역사를 자료를 통해 말할 수 있다.
역사적 사실을 비판적으로 사고하고 다른 문화의 전통을 존중하는 태도를 함양한다.	역사적 사실을 종합적으로 파악하고, 역사적 비판력을 함양하여 사실과 역사가의 주관적 개입 사실을 비교・분석할 수 있다.	역사적 사실을 비판적으로 바라보고, 다른 문화의 전통을 존중하는 태도를 함양할 수 있다.	역사적 사실을 비판적으로 바라볼 수 있다.

2. 평가

가. 평가 방침

1) 평가는 교육과정에서 제시한 목표와 내용, 교수․학습 방법과의 일관성이 유지되도록 한       다.

2) 과정 평가와 수행 평가의 관점을 기초로 다양한 평가가 이루어지도록 한다.

3) 수준별 교육 과정의 정신에 따라 학습자 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려하여        학습자 각자의 진도와 성취도 변화가 평가되도록 한다.

4) 지필 평가뿐만 아니라 면접, 체크리스트, 관찰, 포트폴리오(portfolio) 등 다양한 평가       방법을 활용하도록 한다.

5) 평가 요소는 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며 기능과 가치와 태도 영역을 동시에 고       려하는 통합적이고 균형 있는 평가가 되도록 한다.

나. 평가 비율

1) 3학년 1학기

구분	1차지필평가(35%)		2차지필평가(35%)			수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형		선택형	서술형	수업준비물 및 학습태도	사이버가정학습
(반영비율)	25%	10%		25%	10%	10%	20%	100%
만점	70점	30점		70점	30점	100점	100점

2) 3학년 2학기

구분	1차지필평가(35%)		2차지필평가(35%)			수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형		선택형	서술형	수업준비물 및 학습태도	서술형 (보고서)
(반영비율)	25%	10%		25%	10%	10%	20%	100%
만점	70점	30점		70점	30점	100점	100점

3) 2학년

구분	1차지필평가(35%)		2차지필평가(35%)			수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형		선택형	서술형	수업준비물 및 학습태도	서술형 (보고서)
(반영비율)	25%	10%		25%	10%	10%	20%	100%
만점	70점	30점		70점	30점	100점	100점

4) 1학년

구분	1차지필평가(35%)		2차지필평가(35%)			수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형		선택형	서술형	수업준비물 및 학습태도	서술형 (보고서)
(반영비율)	25%	10%		25%	10%	15%	15%	100%
만점	70점	30점		70점	30점	100점	100점

4. 교과 관련 행사

내 용	목표량	실시 시기(월)												예 산	담당자
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
북한실상 홍보교육	1										1				이정수
학부모 경제교육	1					1									이정수
학생 경제교육	1										1				이정수
역사 영화 감상 및 토론	2										2				이정수

수학과

1. 교과의 목표

가. 수학적 경험을 통하여 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 발견하고 이해하며 수학적으로       사고하는 능력을 기르게 한다.

나. 수학에 대한 흥미와 관심을 가지게 하고, 학생의 자발적인 수학적 활동을 유도한다.

다. 학생들 스스로가 관찰, 조작, 분석, 종합하는 활동을 통하여 수학적 원리나 법칙을 예측하       고 추론할  수 있게 한다.

라. 개인차를 고려한 소집단 활동, 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 능력별 이동 수업 등 다양       한 수업 방법을 적절히 운영한다.

마. 수학을 통하여 정보를 처리하고 의사소통하는 능력과, 실생활이나 다른 교과에 수학적 지식       을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제 해결력을 기르게 한다.

2. 성취기준, 성취수준

가. 수와 연산

성취기준	성취수준
정수와 유리수의 개념을 설명할 수 있다.	상	정수와 유리수의 뜻을 알고 그 관계를 설명할 수 있다.
	중	정수와 유리수의 뜻을 알고 예를 들어 설명할 수 있다.
	하	정수와 유리수를 주어진 예시에서 찾을 수 있다.
순환소수의 의미를 이해하고 순환마디를 사용하여 나타낼 수 있다.	상	분수를 순환마디를 사용하여 순환소수로 나타내고, 과정을 설명할 수 있다.
	중	순환소수를 순환마디를 사용하여 간단히 나타낼 수 있다.
	하	순환소수의 뜻을 말할 수 있다.
제곱근의 성질을 이해한다.	상	양수에 대한 제곱근의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
	중	자연수에 대한 제곱근의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
	하	[eqn: a]가 자연수일 때 [eqn: ( sqrt {a} ) ^{2} =a], [eqn: sqrt {a ^{2}} =a]를 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.

나. 문자와 식

성취기준	성취수준
다양한 상황을 문자를 사용한 식으로 간단히 나타낼 수 있다.	상	문자의 필요성을 인식하고, 다양한 상황에 나타난 수량 사이의 관계를 문자를 사용한 식으로 간단히 나타낼 수 있다.
	중	수량 사이의 관계를 문자를 사용한 식으로 간단히 나타낼 수 있다.
	하	수량 사이의 관계를 문자를 사용한 식으로 나타낼 수 있다.
등식의 성질을 이해하고 일차방정식을 풀 수 있다.	상	등식의 성질을 이용하여 일차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	등식의 성질을 이용하여 일차방정식을 풀 수 있다.
	하	간단한 일차방정식을 풀 수 있다.
연립일차부등식과 그 해의 의미를 이해하고, 이를 풀 수 있다.	상	연립일차부등식을 두 일차부등식으로 표현하고, 그 해를 구할 수 있다.
	중	간단한 연립일차부등식을 두 일차부등식으로 표현하고, 해를 구할 수 있다.
	하	간단한 연립일차부등식을 두 일차부등식으로 표현할 수 있다.

다. 함수

성취기준	성취수준
다양한 상황을 표와 식으로 나타내고 함수의 개념을 이해한다.	상	다양한 상황에서 변화하는 두 양을 표와 식으로 나타내고, 함수가 되는지 설명할 수 있다.
	중	표나 식에서 변화하는 두 양 사이의 관계가 함수가 되는지 판단할 수 있다.
	하	주어진 함수에서 하나의 변량에 대응하는 다른 변량을 찾을 수 있다.
함수를 그래프로 나타낼 수 있다.	상	함수를 그래프로 나타내고, 그 그래프의 특징을 설명할 수 있다.
	중	함수를 그래프로 나타낼 수 있다.
	하	순서쌍이나 대응표를 보고 좌표평면 위의 점으로 나타낼 수 있다.
함수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	함수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
	하	주어진 관계식에서 변수에 값을 대입하여 문제를 해결할 수 있다.

라. 확률과 통계

성취기준	성취수준
경우의 수를 구할 수 있다.	상	두 사건이 동시에 일어나지 않을 경우와 동시에 일어날 경우 각각에 대하여 경우의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	두 사건이 동시에 일어나지 않을 경우와 동시에 일어날 경우 각각에 대하여 경우의 수를 구할 수 있다.
	하	간단한 상황에서 경우의 수를 구할 수 있다.
확률의 의미와 그 기본 성질을 이해한다.	상	확률의 의미를 알고, 그 기본 성질을 설명할 수 있다.
	중	확률의 의미를 알고, 그 기본 성질을 이해한다.
	하	확률의 의미를 안다.
확률의 계산을 할 수 있다.	상	두 사건이 동시에 일어나지 않을 확률과 동시에 일어날 확률을 계산하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	두 사건이 동시에 일어나지 않을 확률과 동시에 일어날 확률을 계산할 수 있다.
	하	간단한 사건에서 확률을 구할 수 있다.

마. 기하

성취기준	성취수준
점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다.	상	점, 선, 면, 각을 이해하여 도형에서 이들을 찾을 수 있고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다.
	중	점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 말할 수 있다.
	하	점, 선, 면, 각을 이해한다.
삼각형의 외심, 내심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다.	상	삼각형의 외심, 내심의 성질을 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	삼각형의 외심, 내심의 성질을 이해한다.
	하	삼각형의 외심, 내심과 외접원, 내접원의 뜻을 말할 수 있다.
삼각형의 닮음조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 닮음인지 판별할 수 있다.	상	삼각형의 닮음조건을 이용하여 문제를 해결하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	삼각형의 닮음조건을 이용하여 두 삼각형이 닮음인지 판별할 수 있다.
	하	여러 가지 삼각형 중에서 닮음인 것을 찾을 수 있다.

2. 평가

가. 목적

수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러, 실생활의       여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

나. 평가방침

ㄱ. 평가는 지필평가(중간고사, 기말고사)와 수행평가로 하며 학기당 총 3회 실시한다.

ㄴ. 지필평가나 수행평가 모두 100점 만점으로 평가하여 환산한다.

ㄷ. 수행평가는 서술형 평가(70점)와 준비도(30점)로 하여 부여한다.

ㄹ. 학생과 학부모에게 수행평가 연간계획을 예고하여 사전에 대비할 수 있도록 한다.

ㅁ. 평가의 객관성, 공정성, 신뢰성 확보를 위하여 공동출제를 하며 성적과 평가관리의      전 과정을 학생들에게 즉시 공개한다.

다. 평가 반영 비율

구분	1차 지필평가(중간)		2차 지필평가(기말)	수행평가(수리이해력)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	준비도
(반영비율)	24.5%	10.5%	35%	21%	9%	100%
만점	70점	30점	100점	70점	30점

과학과

1. 교과의 목표

자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러 일상생활의 문제를 창의적이고 과학적으로 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기른다.

가. 과학의 기본 개념을 이해하고, 자연 탐구와 일상생활의 문제 해결에 이를 적용한다.

나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 일상생활의 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 자연 현상과 과학 학습에 대한 흥미와 호기심을 기르고, 일상생활의 문제를 과학적으로     해결하려는 태도를 함양한다.

라. 과학, 기술, 사회의 상호 관계를 인식한다.

2. 성취기준과 성취수준

가. 성취기준

1) 과학과 성취기준 예시

① 힘과 운동 : 힘이 작용하여 나타나는 현상과 여러 가지 힘을 설명할 수 있다.

② 물질의 세 가지 상태 : 기화, 액화, 응고, 융해, 승화와 같은 여러 가지 상태 변화 현        상을 관찰하고, 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.

③ 생물의 구성과 다양성 : 세포의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.

④ 지각의 물질과 변화 : 지각을 구성하는 8대 원소를 알고, 조암 광물의 물리적 또는 화        학적 성질을 이용하여 대표적인 광물을 구분할 수 있다.

나. 성취수준

1) 과학과 성취수준 예시

①힘과 운동

㉠상 : 힘이 작용하여 나타나는 현상을 통해 힘의 개념을 이해하고 여러 가지 힘의 종류             를 구분하여 설명할 수 있으며, 무게와 질량의 차이점을 설명할 수 있다.

㉡중 : 힘이 작용하여 나타나는 현상을 통해 힘의 개념을 이해하고 여러 가지 힘의 종류            를 구분하여 설명할 수 있다.

㉢하 : 힘이 작용하여 나타나는 현상을 통해 힘의 개념을 이해할 수 있다.

②물질의 세 가지 상태

㉠상 : 관찰한 여러 상태 변화 현상을 구분할 수 있으며, 기체, 액체, 고체의 각 상태가             가지는 특징을 모형을 사용하여 설명할 수 있다.

㉡중 : 관찰한 여러 상태 변화 현상을 구분할 수 있다.

㉢하 : 관찰한 여러 상태 변화 현상을 구분할 수 없다.

③생물의 구성과 다양성

㉠상 : 세포는 생명체를 구성하는 구조적․기능적 단위임을 알고, 세포를 구성하는 핵, 세            포막, 엽록체, 액포, 세포벽, 미토콘드리아를 모양과 기능의 차이에 따라 구별하             며, 그 기능을 설명할 수 있다.

㉡중 : 세포는 생명체를 구성하는 구조적․기능적 단위임을 알고, 세포를 구성하는 핵, 세            포막, 엽록체, 액포, 세포벽, 미토콘드리아를 모양과 기능의 차이에 따라 구별할             수 있다.

㉢하 : 세포는 생명체를 구성하는 구조적․기능적 단위임을 말할 수 있다.

④지각의 물질과 변화

㉠상 : 지각을 구성하는 8대 원소를 말하고, 조암 광물의 물리적 또는 화학적 성질을 이            용하여 대표적인 광물을 구분할 수 있다.

㉡중 : 지각을 구성하는 8대 원소와 광물의 주요 특징을 말하거나 광물의 물리적 또는 화            학적 성질을 이용하여 대표적인 광물을 구분할 수 있다.

㉢하 : 지각을 구성하는 8대 원소 및 주요 광물의 특징 설명에서 오류가 발견된다.

3. 평가

가. 평가 원칙

1) 평가는 학습자의 학습 성취 정도를 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 평가 계획        을 수립한다.

2) 평가 목적, 평가 주체, 평가 대상, 평가 기준, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고        려하여 지필 평가와 수행 평가, 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가를 적        절하게 활용한다.

3) 중학교 ‘과학’ 교육과정에서 제시한 목표의 달성 여부에 중점을 두어 평가하되, 평가 계        획을 수립 할 때에는 다음 사항에 유의한다.

가) 과학과 평가 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법을 사용하되, ‘과학’ 영역과 ‘한           지식’영역을 유기적으로 통합하여 평가할 수 있도록 한다.

나) 학습자의 지식, 이해, 적용 능력을 균형 있게 평가하되, 평가 내용이 특정 영역에 편          중되지 않도록 유의한다.

다) 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 평가하도록 한다.

라) 평가 목적, 평가 방법, 평가 기준, 평가 내용, 평가 시기 등을 학습자에게 안내하여 평          가를 통한 학습자의 과학 학습 능력 제고를 도모한다.

나. 평가 방침

이론 편중의 평가를 지양하고 실험․실습, 조사활동 등을 중시하는 평가를 하며 지필검사, 보고서 검토, 노트검사, 관찰, 면담, 과학서적의 독후감 등의 방법으로 한다. 수행평가 내   용과 단원은 미리 공지하며 교육과정 운영상 변동이 있을 때에는 다시 공지한 후 실시한다.

1) 중간 및 기말 고사인 지필 고사 비중을 60%로 하고, 수행 평가를 40% 반영한다.

2) 수행평가는 과제물 수행능력, 수업준비 및 태도 등을 평가한다.

3) 학생과 학부모에게 수행 평가 연간 운영 계획을 예고하여 사전에 평가에 대비할 수 있       도록 한다.

4) 평가의 객관성, 공정성, 신뢰성 확보를 위하여, 성적과 평가 관리의 전 과정을 학생에게       즉시 공개한다.

다. 평가 반영 비율

구분	지필평가(60%)				수행평가(40%)		합계
평가방법	1차지필평가 (30%)		2차지필평가 (30%)		탐구능력	과학적태도
	선택형	서술형	선택형	서술형
반영비율	15%	15%	15%	15%	20%	20%	100%
배점	50점	50점	50점	50점	100점	100점

영역	탐구능력(실험관찰)	태도
내용	관찰, 측정, 기술, 전환력, 응용력, 과제 해결	노트검사 및 수업태도, 행사참여 등
만점	100	100

4. 교과 관련 행사

내 용	목표량	실시 시기(월)												담당자
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
과학과 협의회 개최	10	1	1	1	1	1		1	1	1	1		1	박창현
과학경시대회	1		1											이상희
과학수행평가실시	2			1							1			과학교사
교내과학축제	1		1											이상희
과학동아리운영	10	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1			공하나
과학실 안전관리	12	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	이수아

기술․가정과

1. 교과의 목표

‘가정생활’과 ‘기술의 세계’에 대한 지식, 능력, 가치 판단력을 함양하여 건강한 개인 및 가정생활을 영위하고, 기술에 대한 기본 소양을 습득하여, 현재와 미래 생활을 주도할 수 있는 역량과 태도를 기른다.

(1) 나와 가족을 이해하고 가정생활에 필요한 기초 생활 능력을 함양하여 가정생활에서 직면하는 문제를 해결하고 건강한 개인 및 가족 구성원으로서 자신의 삶을 주도해 나갈 수 있는 역량과 태도를 기른다.

(2) 생활 속에서 기술과 관련되는 문제를 탐구하여 창의적으로 해결함으로써 일상생활에서 기술을 유용하게 활용할 수 있는 능력을 기르며, 또한 미래의 직업과 일의 세계에 대한 건전한 가치관을 형성하고 진로를 탐색하여 미래 사회에 적응하는 역량과 태도를 기른다.

2. 성취기준과 성취수준

가. ‘가정 생활’ 영역

(1) 청소년의 이해

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 청소년기의 신체적, 인지적, 정서․사회적 발달 특성을 이해하여 자신의 행동 특성을 객관적으로 파악할 수 있으며, 자아존중감을 바탕으로 건강한 자아정체성을 형성한다.	가9111-1. 청소년기의 신체적, 인지적, 정서․사회적 발달 특성을 설명 할 수 있다.	상	청소년기의 신체적, 인지적, 정서․사회적 발달 특성을 설명할 수 있다.
		중	청소년기의 신체적, 인지적, 정서․사회적 발달 특성을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	청소년기의 발달에 대해 설명할 수 있다.
(나) 청소년기의 성적 발달특성을 이해하고 자신과 타인의 성을 소중히 여기는 태도를 기르며, 우정에 대한 이해를 바탕으로 청소년기의중요한 인간관계인 동성 및 이성친구와 건강한 관계를 형성한다.	가9112-1. 청소년기 성적발달 특성에 대해 이해하고, 자신과 타인의 성을 소중히 여기는 태도를 습득할 수 있다.	상	청소년기 성적 발달 특성을 알고, 자신과 타인의 성을 왜 소중히 여겨야 하는지를 이해하고 그 실천방안을 제시할 수 있고 그 실천방안을 설명할 수 있다.
		중	청소년기 성적 발달 특성을 알고, 자신과 타인의 성을 왜 소중히 여겨야 하는지를 설명할 수 있다.
		하	청소년기 성적 발달 특성을 설명할 수 있다.

(2) 청소년의 생활

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 아침 결식, 다이어트, 인스턴트식품 선호, 섭식 장애 등 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식생활을 반성 및 평가해 보고, 청소년기의 영양섭취기준, 청소년을 위한 식생활 지침 등을 활용하여 균형 잡힌 건강 식생활을 실천할 수 있다.	가9121-2. 영양섭취기준 등을 활용하여 자신의 식생활을 반성·평가하고, 균형 잡힌 식생활을 실천할 수 있다.	상	영양섭취기준 등을 활용하여 자신의 식생활 문제를 반성·평가하고 균형 잡힌 식생활을 위한 개선방안을 제시할 수 있다.
		중	영양섭취기준 등을 활용하여 자의 식생활 문제를 알고, 균형 잡힌 식생활을 설명할 수 있다.
		하	영양섭취기준에 대해 설명할 수 있다.
(나) 옷차림을 통하여 자신을 표현함으로써 긍정적 자아정체성을 형성하고, 때와 장소, 상황을 고려한 옷차림을 통해 의복의 사회적 의미를 이해하여 개인적·사회적으로 만족스러운 생활을 실천하며, 우리나라 전통 옷차림의 우수성 및 생활 문화적 가치를 이해하고 올바른 한복 옷차림을 할 수 있다.	가9122-2. 우리나라 전통옷차림의 생활 문화적 가치를 설명할 수 있다.	상	우리나라 전통 옷차림의 특징을 알고, 그것의 생활 문화적 가치를 설명할 수 있다.
		중	전통 옷차림의 생활 문화적 가치를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	전통 옷차림이 무엇인지에 대해 설명할 수 있다.
(다) 개인과 가족의 삶의 터전인주거의 의미와 다양한 주거유형을 이해하고 가족의 형태, 가족생활주기, 생활양식 등 가족의 특성에 알맞은 주거를 선택하기 위한 안목을 기르며, 주거선택과 관련하여 근린생활환경을 이해하고 이웃과 더불어 살아가는 가치관을 형성한다.	가9123-1. 주거의 의미와 가족 특성에 따른 다양한 주거 유형을 설명할 수 있다.	상	주거의 의미와 가족 특성에 따른 다양한 주거 유형을 설명할 수 있다.
		중	주거의 의미와 가족 특성에 따른 다양한 주거 유형을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	주거의 의미에 대해 설명할 수 있다.

(3) 청소년의 자기 관리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 청소년기의 시간 및 스트레스를 이해하고 이와 관련한 자신의 상황 및 생활문제를 평가하여 해결할 수 있으며, 이러한 과정을 통하여 자신의 생활환경을 개선할 수 있다.	가9131-1. 청소년기의 시간 및 스트레스를 이해하고, 이것이 자신이 처한 상황 및 생활문제와도 연관될 수 있음을 인식 할 수 있다.	상	청소년기의 시간 및 스트레스를 이해하고, 이것이 자신이 처한 상황 및 생활문제와도 연관될 수 있음을 자신의 경우에 비추어 설명할 수 있다.
		중	청소년기의 시간 및 스트레스와 생활문제와의 관련성을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	청소년기 생활문제의 개념에 대해 설명할 수 있다.
(나) 청소년기의 소비 특성 및 소비 환경을 이해하고 자신의 소비생활과 관련한 문제를 평가하여 해결할 수 있으며 이러한 과정을 통하여 건강한 소비생활을 실천할 수 있다	가9132-1. 청소년기의 소비 특성 및 소비 환경에 대해 알아 이를 통해 소비생활과 관련한 문제를 평가할 수 있다.	상	청소년기의 소비 특성 및 소비 환경이 소비생활과 어떠한 연관이 있는지 설명할 수 있다.
		중	청소년기의 소비 특성 및 소비 환경이 소비생활과 어떠한 연관이 있는지 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	청소년기의 소비 특성 및 소비 환경에 대해 말할 수 있다.

(4) 가족의 이해

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 저출산·고령사회 다문화사회의 도래 등 변화하는 사회에서 가족의 개념, 형태, 기능, 가족생활주기, 가족가치관 및 가족 구성원의 역할 변화를 이해하고, 양성평등 및 세대 간에 조화 등을 통한 건강한 가족가치관을 형성할 수 있다.	가9141-1. 사회의 변화에 따른 가족의 개념, 형태, 기능, 가족생활주기, 가족 가치관, 가족구성원의 역 할 변화를 설명할 수 있다.	상	사회의 변화에 따른 가족의 개념, 형태, 기능, 가족생활주기, 가족가치관, 가족구성원의 역할 변화를 설명할 수 있다.
		중	사회의 변화에 따른 가족의 개념, 형태, 기능, 가족생활주기, 가족가치관, 가족구성원의 역할 변화를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	사회의 변화에 따른 가족의 개념, 형태, 기능에 대해 말할 수 있다.
(나) 바람직한 의사소통 능력 및 갈등해결능력을 길러 가족관계를 건강하게 형성하고, 이를 친구, 교사, 이웃 등 다양한 관계에 적용하여 건강한 인간관계를 형성할 수 있다	가9142-1. 건강한 인간관계를 형성하기 위한 바람직한 의사소통 및 갈등 해결방법을 설명할 수 있다.	상	건강한 인간관계를 형성하기 위한 바람직한 의사소통 및 갈등 해결 방법을 설명할 수 있다.
		중	건강한 인간관계를 형성하기 위한 바람직한 의사소통 및 갈등 해결 방법을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	의사소통과 갈등이 무엇인지에 대해 설명할 수 있다.

(5) 녹색 가정생활의 실천

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가)녹색 식생활의 개념과 중요성을 이해하며, 식품의 구매부터 소비의 전 과정에서 에너지와 자원의 사용을 줄이는 환경, 건강, 배려의 녹색식생활을 실천하고 영양학적으로 우수한 한국형 식생활을 영위하며, 음식 만들기를 통해 감사, 배려, 나눔을 실천할 수 있다.	가9151-1. 녹색식생활의 개념과 중요성을 한국형 식생활과 관련지어 설명 할 수 있다.	상	녹색식생활의 개념과 중요성을 한국형식생활과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	녹색식생활의 개념과 중요성을 한국형식생활과 관련지어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	녹색식생활의 개념에 대해 말할 수 있다.
(나)의복의 계획 및 구입 방법을 이해하고, 옷감의 특성에 따른 세탁과 보관을 통해 청결한 의생활을 유지하며 의복 구성의 원리를 이해하여 옷 고쳐 입기와 의복의 재활용을 통해 친환경적인 의생활을 실천할 수 있다.	가9152-1. 청결한 의생활을 유지하기 위하여 의복의 계획 및 구입 방법을 알고, 옷감의 특성에 따른 세탁과 보관 방법을 설명할 수 있다.	상	청결한 의생활을 유지하기 위하여 의복의 계획 및 구입 방법을 알고, 옷감의 특성에 따른 세탁과 보관 방법을 설명할 수 있다.
		중	청결한 의생활을 유지하기 위하여 의복의 계획 및 구입 방법을 알고, 옷감의 특성에 따른 세탁과 보관 방법을 부분적으로 설명할 수 있다
		하	청결한 의생활을 유지하기 위한 의복의 계획 및 구입 방법을 말할 수 있다.
(다)쾌적한 실내공간을 위한 공기, 열, 빛, 소리 등을 고려하여 공간구획과 동선, 가구배치 등 공간을 다목적 입체적으로 활용하는 방법을 이해하여 주거공간을 개성 있고 효율적으로 활용하는 능력을 기르며 지속가능한 주생활을 실천 할 수 있다.	가9153-1. 쾌적하고 효율적이고, 개성 있는 실내공간을 유지하기 위한 공간구획과 동선, 가구배치의 방법을 설명할 수 있다.	상	쾌적하고 효율적이고, 개성 있는 실내공간을 유지하기 위한 공간구획과 동선, 가구배치의 방법을 설명할 수 있다
		중	쾌적하고 효율적이고, 개성 있는 실내공간을 유지하기 위한 공간구획과 동선, 가구배치의 방법을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	쾌적하고 효율적이고, 개성 있는 실내공간을 유지하는 것에 대해 말할 수 있다.

(6) 진로와 생애 설계

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가)생애설계의 개념을 이해하고 생애주기 관점과 경제적 자립 관점을 중심으로 자신의 생애를 설계할 수 있으며, 이를 통해 자신의 적성에 맞는 진로를 탐색하고 설계할 수 있다.	가9161-1. 생애설계의 개념을 이해하고 생애주기 관점과 경제적 자립 관점의 필요성을 설명할 수 있다.	상	생애설계의 개념을 이해하고 생애주기 관점과 경제적 자립 관점의 필요성을 설명할 수 있다.
		중	생애설계의 개념을 이해하고 생애주기 관점과 경제적 자립 관점의 필요성을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	생애설계의 개념을 설명할 수 있다.
(나)일·가정 양립 상황에서 나타날 수 있는 다양한 문제를 분석하고 해결 방법을 모색하며 이 과정에서 문제해결을 위해 가족이 활용할 수 있는 다양한 가정생활복지서비스를 찾아보고, 이를 활용할 수 있다.	가9162-1. 일·가정 양립 상황에서 나타날 수 있는 다양한 문제를 분석하고 해결방법을 인식할 수 있다.	상	일·가정 양립 상황에서 나타날 수 있는 다양한 문제를 분석하여 그 해결 방법을 설명할 수 있다.
		중	일·가정 양립 상황에서 나타날 수 있는 다양한 문제를 분석하여 그 해결 방법을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	일·가정 양립 상황에서 나타날 수 있는 다양한 문제에 대해 말할 수 있다

나. ‘기술 생활’ 영역

(1) 기술과 발명

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가)기술의 개념 및 특성, 시스템의 의미를 파악하고, 기술의 각 영역별 활용방법을 예를 들어 설명할 수 있다.	기9211-1. 기술의 의미 및 특성, 시스템의 뜻을 기술적 예를 들어 설명할 수 있다.	상	기술의 의미 및 특성, 시스템의 의미를 구체적인 생활 주변의 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	기술의 의미 및 특성을 생활 주변의 사례를 들어 설명할 수 있다.
		하	기술의 의미와 특성을 간단히 설명할 수 있다.

(2) 건설 기술과 환경

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가)건설 기술의 발달 과정 및 우리나라 전통 건설 기술을 탐색하고, 우리 생활 속에서의 건설 기술의 개념, 특성, 시스템을 이해하며, 건축 및 토목 기술을 중심으로 한 건설 기술의 기초적 원리와 활용 방법을 설명할 수 있다.	기9221-1. 건설 기술 발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설기술의 우수성을 들어 설명할 수 있다.	상	건설 기술 발달과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설기술의 우수 사례를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	건설 기술 발달과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설기술의 간단한 사례 몇 가지를 제시할 수 있다.
		하	건설 기술 발달과정의 특징 및 우리나라 전통 건설기술의 사례를 설명할 수 있다.

(3) 정보와 통신 기술

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 정보 통신 기술의 발 달 과정 및 우리나라 전통 통신 기술을 탐색하고, 우리 생활 속에서의 정보 통신 기술의 개념, 특성, 시스템을 이해하며, 미디어 및 이동 통신 기기를 개인의 생활에서 활용할 수 있다.	기9231-1. 정보 통신 기술발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 통신 기술의 우수한 사례를 설명할 수 있다.	상	정보 통신 기술 발달과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 통신 기술의 우수 사례를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	정보 통신 기술 발달과정의 특징 및 우리나라 전통 통신 기술의 우수 사례를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	정보 통신 기술 발달과정의 특징 또는 우리나라 전통 통신 기술의 사례를 이해하고 있다.

(4) 제조 기술과 자동화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 제조 기술의 발달 과정 및 우리나라 전통 제조 기술을 탐색하고, 우리 생활 속에서의 제조 기술의 개념, 특성, 시스템을 이해하며, 재료의 특성과 이용, 제품개발과 표준화를 설명할 수 있다	기9241-1. 제조 기술 발달과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 제조 기술의 우수 사례를 설명할 수 있다.	상	제조 기술 발달과정의 특징을 설명하고, 우리나라전통 제조 기술의 우수 사례를 설명할 수 있다.
		중	제조 기술 발달과정의 특징 및 우리나라 전통 제조 기술의 우수 사례를 제시할 수 있다.
		하	제조 기술 발달과정의 특징 및 우리나라 전통 제조 기술의 사례를 이해하고 있다.

(5) 에너지와 수송 기술

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 에너지의 생산과 이용, 동력기관의 기초적 원리를 파악하며, 신재생 에너지의 개발 사례를 탐색할 수 있다.	기9251-1. 에너지의 생산과 이용, 동력 기관의 기초 원리를 설명할 수 있다.	상	에너지의 생산과 이용, 동력 기관의 기초 원리를 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	에너지의 생산과 이용, 동력 기관의 기초 원리를 간단히 설명할 수 있다.
		하	에너지의 생산과 이용, 동력 기관의 기초 원리를 부분적으로 이해하고 있다.

(6) 생명 기술과 미래의 기술

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 생명 기술의 발달 과정 및 우리나라 전통 생명 기술을 탐색하고, 우리 생활에서 이용되고 활용되는 생명 기술의 개념과 특성을 파악하며, 생명 기술에서 이용되는 원리와 활용, 생명 기술과 관련된 윤리적 쟁점을 이해하고, 이와 관련된 직업세계를 설명할 수 있다.	기9261-1. 생명 기술 발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 생명 기술의 우수한 사례를 설명할 수 있다.	상	생명 기술 발달과정의 특징을 설명하고, 우리나라전통 생명 기술의 우수한 사례를 설명할 수 있다.
		중	생명 기술 발달과정의 특징을 설명하고, 우리나라전통 생명 기술의 우수한 사례를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	생명 기술 발달과정의 특징 또는 전통 생명 기술의 우수한 사례 중 한 가지만 부분적으로 이해하고 있다.

3. 평가

가. 평가상의 유의점과 평가 기준

1) 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하되, 평가가 어느 특정 영역이나 내용에 치중하지 않도록 평가 기준 안을 마련하여 공개하고, 교육과정 목표에 대한 성취 수준을 평가 한다.

2) 각 영역별 특성을 고려하여 과정이나 성과를 수시로 평가하고, 지필 평가 외에 학생 활동의 관찰, 면담 등의 여러 방법이 적절히 활용되도록 하되 사전에 평가의 기준, 방법, 시기 등을 예고하여 실시하도록 한다.

3) 실험․실습 평가에서는 평가 항목을 세분화, 단계화하여 평가 기준을 작성 활용함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다.

4) 실기 평가는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고, 과제 학습이나 가정에서의 실습 결과도 평가에 반영되도록 한다.

5) 수행 평가에서 교사와 학생이 합동 평가할 수 있는 기회를 마련하여 평가에 대한 신뢰도를 높이고 평가 결과에 대한 불신감을 해소하도록 한다.

6) 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

나. 평가 반영 비율

<1학년>

구분	1학기				2학기				비고
평가방법	지필평가(80%)		수행평가(20%)	계	지필평가(80%)		수행평가(20%)	계
	1차 지필	2차 지필	보고서 및 실습평가		1차 지필	2차 지필	보고서 및 실습평가
배점	100	100	100	100%	100	100	100	100%
반영비율	40%	40%	20%		40%	40%	20%

<2학년>

구분	1학기					2학기					비고
평가방법	지필평가(60%)		수행평가(40%)		계	지필평가(60%)		수행평가(40%)		계
	1차 지필	2차 지필	보고서 및 실습	준비도 및 태도		1차 지필	2차 지필	보고서 및 실습	준비도 및 태도
배점	100	100	100	100	100%	100	100	100	100	100%
반영비율	30%	30%	20%	20%		30%	30%	20%	20%

<3학년>

구분	1학기					2학기					비고
평가방법	지필평가(60%)		수행평가(40%)		계	지필평가(60%)		수행평가(40%)		계
	1차 지필	2차 지필	보고서 및 실습	준비도 및 태도		1차 지필	2차 지필	보고서 및 실습	준비도 및 태도
배점	100	100	100	100	100%	100	100	100	100	100%
반영비율	30%	30%	20%	20%		30%	30%	20%	20%

체육과

1. 교과의 목표

가. 건강 활동의 가치를 이해하고 건강 관리 방법을 실천하며 자신 및 지역 사회의 건강         문화를 감상할 수 있는 능력을 기른다.

나. 도전 활동의 가치를 이해하고 도전 정신을 실천하면서 도전 스포츠를 수행하고 감상할        수 있는 능력을 기른다.

다. 경쟁 활동의 가치를 이해하고 선의의 경쟁을 실천하면서 경쟁 스포츠를 수행하고 감상        할 수 있는 능력을 기른다.

라. 표현 활동의 가치를 이해하고 창의적으로 표현활동을 수행하며 감상할 수 있는 능력을        기른다.

마. 여가 활동의 가치를 이해하고 지속적으로 여가 스포츠를 수행하며 감상할 수 있는 능        력을 기른다.

2. 성취기준과 성취수준

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	건강 활동	건강과 환경

교육과정 내용	성취기준	성취수준
건강의 개념과 청소년기 건강을 유지하고 증진하기 위한 방법을 이해한다.	체9111. 건강의 개념과 청소년기 건강을 유지하고 증진하기 위한 방법을 이해한다.	상	건강의 개념과 청소년기 건강을 유지하고 증진하기 위한 방법을 설명할 수 있다.
		중	건강의 개념과 청소년기 건강을 유지하고 증진하기 위한 방법에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	건강의 개념과 청소년기 건강을 유지하고 증진하기 위한 방법을 설명하는 데 어려움을 보인다.
건강을 유지하고 증진하기 위한 바른 신체 자세, 규칙적인 운동, 올바른 식습관 등을 실천한다.	체9112. 건강을 유지하고 증진하기 위한 바른 신체 자세, 규칙적인 운동, 올바른 식습관 등을 실천할 수 있다.	상	건강을 유지하고 증진하기 위한 바른 신체 자세, 규칙적인 운동, 올바른 식습관 등을 꾸준히 실천할 수 있다.
		중	건강을 유지하고 증진하기 위한 바른 신체 자세, 규칙적인 운동, 올바른 식습관 등을 부분적으로 실천할 수 있다.
		하	건강을 유지하고 증진하기 위한 바른 신체 자세, 규칙적인 운동, 올바른 식습관 등을 실천하는 데 서투르다.
환각제, 흡입제 등과 같이 건강에 유해한 약물과 담배, 술 등과 같은 기호품의 종류에 대해 이해한다.	체9113. 환각제, 흡입제 등과 같이 건강에 유해한 약물과 담배, 술 등과 같은 기호품의 종류에 대해 이해한다.	상	환각제, 흡입제 등과 같이 건강에 유해한 약물과 담배, 술 등과 같은 기호품의 종류에 대해 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	환각제, 흡입제 등과 같이 건강에 유해한 약물과 담배, 술 등과 같은 기호품의 종류에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	환각제, 흡입제 등과 같이 건강에 유해한 약물과 담배, 술 등과 같은 기호품에 대해 설명하는 데 어려움을 보인다.
약물과 기호품의 남용으로 발생하는 문제의 심각성을 이해하고 올바른 사용 방법에 따라 적절하게 실천한다.	체9114. 약물과 기호품의 남용으로 발생하는 문제의 심각성을 이해하고 올바르게 사용할 수 있다.	상	약물과 기호품의 남용으로 발생하는 문제의 심각성을 알고, 올바르게 사용할 수 있다.
		중	약물과 기호품의 남용으로 발생하는 문제의 심각성을 알고, 부분적으로 올바르게 사용할 수 있다.
		하	약물과 기호품의 남용으로 발생하는 문제의 심각성을 부분적으로 알고, 올바르게 사용하는 데 서투르다.
환경 오염이 개인과 지역 사회의 건강에 미치는 영향을 이해하고, 일상생활에서 환경 오염 예방을 위한 구체적인 활동을 실천한다.	체9115. 환경 오염이 개인과 지역 사회의 건강에 미치는 영향을 이해하고, 일상생활에서 환경 오염 예방을 위한 구체적인 활동을 실천할 수 있다.	상	환경 오염이 개인과 지역 사회의 건강에 미치는 영향을 알고, 일상생활에서 환경 오염 예방을 위한 구체적인 활동을 실천할 수 있다.
		중	환경 오염이 개인과 지역 사회의 건강에 미치는 영향을 알고, 일상생활에서 환경 오염 예방 활동을 부분적으로 실천할 수 있다.
		하	환경 오염이 개인과 지역 사회의 건강에 미치는 영향을 알고, 환경 오염 예방 활동에 참여하는 데 서투르다.
일상생활에서, 건강한 삶을 위하여 올바른 생활 습관을 유지하고, 바람직하지 않은 행동을 자제하는 자기 조절의 태도를 기른다.	체9116. 일상생활에서, 건강한 삶을 위하여 올바른 생활 습관을 유지하고, 바람직하지 않은 행동을 자제하는 자기 조절의 태도를 실천할 수 있다.	상	일상생활에서, 건강한 삶을 위하여 올바른 생활 습관을 유지하고, 자기 조절을 통해 바람직하지 않은 행동을 자제할 수 있다.
		중	일상생활에서, 건강한 삶을 위하여 올바른 생활 습관을 유지하고, 부분적으로 바람직하지 않은 행동을 자제할 수 있다.
		하	일상생활에서, 건강한 삶을 위하여 올바른 생활 습관을 유지하고, 바람직하지 않은 행동을 자제하는 데 서투르다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	건강 활동	건강과 체력

교육과정 내용	성취기준	성취수준
건강 및 운동과 관련된 다양한 체력 요소의 증진을 위한 운동의 원리, 체력을 관리하는 방법 등을 이해한다.	체9121. 건강 및 운동과 관련된 다양한 체력 요소의 증진을 위한 운동의 원리, 체력을 관리하는 방법 등을 설명할 수 있다.	상	건강 및 운동과 관련된 다양한 체력 요소의 증진을 위한 운동의 원리, 체력을 관리하는 방법 등을 설명할 수 있다.
		중	건강 및 운동과 관련된 다양한 체력 요소의 증진을 위한 운동의 원리, 체력을 관리하는 방법 등에 관해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	건강 및 운동과 관련된 다양한 체력 요소의 증진을 위한 운동의 원리, 체력을 관리하는 방법 등에 관해 설명하는 데 어려움을 보인다.
체력 증진의 원리와 관리 방법을 적용하여 체력 운동을 목적에 맞게 수행한다.	체9122. 체력 증진의 원리와 관리 방법을 적용하여 체력 운동을 목적에 맞게 수행할 수 있다.	상	체력 증진의 원리와 관리 방법을 적용하여 체력 운동을 목적에 맞게 수행할 수 있다.
		중	체력 증진의 원리와 관리 방법을 적용하여 체력 운동을 제한적으로 수행할 수 있다.
		하	체력 증진의 원리와 관리 방법을 적용하여 체력 운동을 수행하는 데 서투르다.
사춘기의 심리적․신체적 변화, 2차 성징 등 청소년기의 올바른 성 지식과 성 역할을 이해한다.	체9123. 사춘기의 심리적․신체적 변화, 2차 성징 등 청소년기의 올바른 성 지식과 성 역할을 이해한다.	상	사춘기의 심리적․신체적 변화, 2차 성징 등 청소년기의 올바른 성 지식과 성 역할에 대해 설명할 수 있다.
		중	사춘기의 심리적․신체적 변화, 2차 성징 등 청소년기의 올바른 성 지식과 성 역할에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	사춘기의 심리적․신체적 변화, 2차 성징 등 청소년기의 올바른 성 지식과 성 역할에 대해 설명하는 데 어려움을 보인다.
성희롱, 성추행, 성폭력 등의 예방 방법과 대처 행동을 이해하고, 상황에 따라 적절하게 적용한다.	체9124. 성희롱, 성추행, 성폭력 등의 예방 방법과 대처 행동을 이해하고, 상황에 따라 적절하게 대처할 수 있다.	상	성희롱, 성추행, 성폭력 등의 예방 방법과 대처 행동을 알고, 상황에 따라 적절하게 대처할 수 있다.
		중	성희롱, 성추행, 성폭력 등의 예방 방법과 대처 행동을 알고, 상황에 따라 일부 적절하게 대처할 수 있다.
		하	성희롱, 성추행, 성폭력 등의 예방 방법과 대처 행동을 알고 상황에 따라 적절하게 대처하는 데 서투르다.
안전사고 발생의 유형별 원인 및 예방법을 이해하고, 안전사고 및 응급 상황 발생에 대처하는 행동의 우선순위를 판단하고 이를 수행한다.	체9125. 안전사고 발생의 유형별 원인 및 예방법을 이해하고, 안전사고 및 응급 상황에 대처하는 행동요령을 순서에 맞게 수행할 수 있다.	상	안전사고 발생의 유형별 원인 및 예방법을 알고, 안전사고 및 응급 상황에 대처하는 행동 방법을 적절한 순서로 수행할 수 있다.
		중	안전사고 발생의 유형별 원인 및 예방법을 알고, 안전사고 및 응급 상황에 맞는 행동을 부분적으로 실천할 수 있다.
		하	안전사고 발생의 유형별 원인 및 예방법을 알거나 안전사고 및 응급 상황에 대처하는 데 어려움을 보인다.
자신에 대해 긍정적이고 가치 있게 여기는 자기 존중의 태도를 기른다.	체9126. 자신에 대해 긍정적이고 가치 있게 여기는 자기 존중의 태도를 실천할 수 있다.	상	다양한 상황에서 자신을 긍정적이고 가치 있는 존재로 여기는 행동을 나타낸다.
		중	일부 상황에서 자신을 긍정적이고 가치 있는 존재로 여기는 행동을 나타낸다.
		하	자신을 긍정적이고 가치 있는 존재로 여기며 생활하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	건강 활동	건강과 안전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
다양한 체력 요소의 측정 방법과 절차를 이해하고, 적절한 방법을 이용하여 종합적인 체력 수준을 평가한다.	체9131. 다양한 체력 요소의 측정 방법과 절차를 이해하고, 적절한 방법을 이용하여 종합적인 체력 수준을 평가할 수 있다.	상	다양한 체력 요소의 측정 방법과 절차를 구체적으로 이해하고, 적절한 방법을 이용하여 체력 수준을 종합적으로 평가할 수 있다.
		중	체력 요소의 측정 방법과 절차를 부분적으로 이해하고, 적절한 방법을 이용하여 체력 수준을 일부 평가할 수 있다.
		하	체력 요소의 측정 방법과 절차를 이해하거나 적절한 방법을 이용하여 체력 수준을 평가하는 데 어려움을 보인다.
일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 이해하고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획한다.	체9132. 일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 이해하고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획할 수 있다.	상	일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 알고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획할 수 있다.
		중	일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 알고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 부분적으로 계획할 수 있다.
		하	일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 알거나 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획하는 데 어려움을 보인다.
체력을 증진하기 위해 자신에게 알맞은 맞춤형 체력 증진 프로그램에 따라 운동을 지속적으로 실천한다.	체9133. 체력을 증진하기 위해 자신에게 알맞은 맞춤형 체력 증진 프로그램에 따라 운동을 지속적으로 실천할 수 있다.	상	체력을 증진하기 위해 자신에게 알맞은 맞춤형 체력 증진 프로그램을 찾아 운동을 지속적이고 체계적으로 실천할 수 있다.
		중	체력을 증진하기 위해 자신에게 알맞은 맞춤형 체력 증진 프로그램을 찾아 운동을 부분적으로 실천할 수 있다.
		하	체력을 증진하기 위해 자신에게 알맞은 맞춤형 체력 증진 프로그램을 찾거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 이해하고 적용한다.	체9134. 일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 이해하고 적용할 수 있다.	상	일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 알고, 이를 적용할 수 있다.
		중	일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 알고, 이를 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 알거나 이를 적용하는 데 어려움을 보인다.
지진, 해일, 화재 등과 같은 재난의 유형과 그에 따른 적절한 대처 방법을 이해하고 적용한다.	체9135. 지진, 해일, 화재 등과 같은 재난의 유형과 그에 따른 대처 방법을 이해하고, 적절하게 대처할 수 있다.	상	지진, 해일, 화재 등과 같은 재난의 유형과 그에 따른 대처 방법을 알고, 적절하게 대처할 수 있다.
		중	지진, 해일, 화재 등과 같은 재난의 유형과 그에 따른 대처 방법을 부분적으로 알고, 제한적인 대처를 할 수 있다.
		하	지진, 해일, 화재 등과 같은 재난의 유형과 그에 따른 대처 방법을 알거나 대처하는 데 어려움을 보인다.
체력 운동에 참여하면서 쉽게 중단하거나 포기하지 않는 실천 의지력을 기른다.	체9136. 체력 운동에 참여하면서 쉽게 중단하거나 포기하지 않는 실천 의지력을 발휘할 수 있다.	상	체력 운동을 쉽게 중단하거나 포기하지 않고 꾸준히 실천한다.
		중	체력 운동에 제한적으로 참여하거나 대체로 지속적인 실천을 한다.
		하	체력 운동에 참여하거나 지속적으로 실천하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	도전 활동	기록 도전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
기록 도전(속도 도전 ․ 거리 도전) 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	체9211. 기록 도전 스포츠의 개념과 특성 및 가치를 이해한다.	상	기록 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명할 수 있다.
		중	기록 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	기록 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명하는 데 어려움을 보인다.
기록 도전 스포츠의 변천 과정과 역사적 의미를 이해한다.	체9212. 기록 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 이해한다.	상	기록 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	기록 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	기록 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 설명하는 데 어려움을 보인다.
기록 도전 스포츠에서 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용한다.	체9213. 기록 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용할 수 있다.	상	기록 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 맞게 적용할 수 있다.
		중	기록 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	기록 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 제한적으로 이해하거나 운동 수행에 적용하는 데 서투르다.
기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 운동 수행과 경기 상황에 적용한다.	체9214. 선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.	상	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 맞게 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용하는 데 서투르다.
기록 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석한다.	체9215. 기록 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.	상	기록 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.
		중	기록 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 부분적으로 비교․분석할 수 있다.
		하	기록 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석하는 데 서투르다.
목표한 기록에 도달하는 과정에서 어려움을 이겨 내는 인내심을 기른다.	체9216. 기록 도전 스포츠에 참여하면서 인내심을 발휘할 수 있다.	상	기록 도전 스포츠에 참여하면서 지속적으로 인내심을 발휘할 수 있다.
		중	기록 도전 스포츠에 참여하면서 제한적으로 인내심을 발휘할 수 있다.
		하	기록 도전 스포츠에 인내심을 갖고 참여하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	도전 활동	동작 도전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
동작 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	체9221. 동작 도전 스포츠의 개념과 특성 및 가치를 이해한다.	상	동작 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명할 수 있다.
		중	동작 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	동작 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명하는 데 어려움을 보인다.
동작 도전 스포츠의 변천 과정과 역사적 의미를 이해한다.	체9222. 동작 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 이해한다.	상	동작 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	동작 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	동작 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 설명하는 데 어려움을 보인다.
동작 도전 스포츠에서 활용되는 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용한다.	체9223. 동작 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용할 수 있다.	상	동작 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 맞게 적용할 수 있다.
		중	동작 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	동작 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 제한적으로 이해하거나 운동 수행에 적용하는 데 서투르다.
동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 운동 수행과 경기 상황에 적용한다.	체9224. 선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.	상	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 알고, 이를 경기 상황에서 적용할 수 있다.
		중	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
동작 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석한다.	체9225. 동작 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.	상	동작 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.
		중	동작 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 부분적으로 비교․분석할 수 있다.
		하	동작 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석하는 데 서투르다.
동작에 도전하는 과정을 통해 과제를 성공적으로 수행할 수 있다고 여기는 자신감을 기른다.	체9226. 동작 도전 스포츠에 참여하면서 자신감을 발휘할 수 있다.	상	선택한 동작 도전 스포츠에 참여하면서 지속적으로 자신감을 발휘할 수 있다.
		중	선택한 동작 도전 스포츠에 참여하면서 일부 자신감을 발휘할 수 있다.
		하	선택한 동작 도전 스포츠에 자신감을 갖고 참여하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	도전 활동	표적/투기 도전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
표적/투기 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	체9231. 표적/투기 도전 스포츠의 개념과 특성 및 가치를 이해한다.	상	표적/투기 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명할 수 있다.
		중	표적/투기 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	표적/투기 도전 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명하는 데 어려움을 보인다.
표적/투기 도전 스포츠의 변천 과정과 역사적 의미를 이해한다.	체9232. 표적/투기 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 이해한다.	상	표적/투기 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	표적/투기 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	표적/투기 도전 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 설명하는 데 어려움을 보인다.
표적/투기 도전 스포츠에서 활용되는 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용한다.	체9233. 표적/투기 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용할 수 있다.	상	표적/투기 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 맞게 적용할 수 있다.
		중	표적/투기 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	표적/투기 도전 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 제한적으로 이해하고, 운동 수행에 적용하는 데 서투르다.
표적/투기 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 운동 수행과 경기 상황에 적용한다.	체9234. 선택한 표적/투기 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.	상	선택한 표적/투기 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 알고, 이를 경기 상황에서 적용할 수 있다.
		중	선택한 표적/투기 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 표적/투기 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는데 서투르다.
표적/투기 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석한다.	체9235. 표적/투기 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.	상	표적/투기 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.
		중	표적/투기 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 부분적으로 비교․분석할 수 있다.
		하	표적/투기 도전 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석하는 데 서투르다.
표적/투기 도전 스포츠를 수행하면서 발생하는 문제를 정확하게 파악하고, 상황에 맞게 해결해 나가는 문제 해결력을 기른다.	체9236. 표적/투기 도전 스포츠를 수행하면서 발생하는 문제를 정확하게 파악하고, 상황에 맞게 해결해 나가는 문제 해결력을 발휘할 수 있다.	상	선택한 표적/투기 도전 스포츠에 참여하면서 발생하는 문제를 적절하게 해결할 수 있다.
		중	선택한 표적/투기 도전 스포츠에 참여하면서 발생하는 문제를 일부 해결할 수 있다.
		하	선택한 표적/투기 도전 스포츠에 참여하면서 발생하는 문제를 해결하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	경쟁 활동	영역형 경쟁

교육과정 내용	성취기준	성취수준
영역형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	체9311. 영역형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	상	영역형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	영역형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명하는 데 어려움을 보인다.
영역형 경쟁 스포츠의 변천 과정과 역사적 의미를 이해한다.	체9312. 영역형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 이해한다.	상	영역형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	영역형 경쟁 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 설명하는 데 어려움을 보인다.
영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용한다.	체9313. 영역형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용할 수 있다.	상	영역형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 맞게 적용할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	영역형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 제한적으로 이해하거나 운동 수행에 적용하는 데 서투르다.
영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능 및 경기 전략을 이해하고 수행하며, 경기 상황에 창의적으로 적용한다.	체9314. 선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.	상	선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
영역형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석한다.	체9315. 영역형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.	상	영역형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 부분적으로 비교․분석할 수 있다.
		하	영역형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석하는 데 서투르다.
영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 규칙을 준수하고,정정당당하게 경기에 임하는 페어플레이 정신을 기른다.	체9316. 영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 규칙을 준수하고 정정당당하게 경기에 임하는 페어플레이 정신을 발휘할 수 있다.	상	영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 지속적으로 페어플레이 정신을 발휘할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 제한적으로 페어플레이 정신을 발휘할 수 있다.
		하	영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 페어플레이 정신을 발휘하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	경쟁 활동	필드형 경쟁

교육과정 내용	성취기준	성취수준
필드형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	체9321. 필드형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	상	필드형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명할 수 있다.
		중	필드형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	필드형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명하는 데 서투르다.
필드형 경쟁 스포츠의 변천 과정과 역사적 의미를 이해한다.	체9322. 필드형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 이해한다.	상	필드형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	필드형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	필드형 경쟁 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 설명하는 데 어려움을 보인다.
필드형 경쟁 스포츠에서 활용되는 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용한다.	체9323. 필드형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용할 수 있다.	상	필드형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 맞게 적용할 수 있다.
		중	필드형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	필드형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 제한적으로 이해하거나 운동 수행에 적용하는 데 서투르다.
필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능 및 경기 전략을 이해하고 수행하며, 경기 상황에 창의적으로 적용한다.	체9324. 선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 경기 기능, 경기 전략을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.	상	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
필드형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석한다.	체9325. 필드형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.	상	필드형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.
		중	필드형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 부분적으로 비교 분석할 수 있다.
		하	필드형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교 분석하는 데 서투르다.
필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 팀의 공동 목표를 달성하기 위해 스스로의 역할에 최선을 다하는 팀워크 정신을 기른다.	체9326. 필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 팀의 공동 목표를 달성하기 위해 스스로의 역할에 최선을 다하는 팀워크 정신을 발휘할 수 있다.	상	필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 지속적으로 팀워크 정신을 발휘할 수 있다.
		중	필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 제한적으로 팀워크 정신을 발휘할 수 있다.
		하	필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 팀워크 정신을 발휘하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	경쟁 활동	네트형 경쟁

교육과정 내용	성취기준	성취수준
네트형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	체9331. 네트형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 이해한다.	상	네트형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명할 수 있다.
		중	네트형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	네트형 경쟁 스포츠의 개념, 특성 및 가치를 설명하는 데 서투르다.
네트형 경쟁 스포츠의 변천 과정과 역사적 의미를 이해한다.	체9332. 네트형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 이해한다.	상	네트형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	네트형 경쟁 스포츠의 유래와 시대별 변천 과정, 역사적 의미를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	네트형 경쟁 스포츠의 유래와 변천 과정, 역사적 의미를 설명하는 데 어려움을 보인다.
네트형 경쟁 스포츠에서 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용한다.	체9333. 네트형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용할 수 있다.	상	네트형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 맞게 적용할 수 있다.
		중	네트형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	네트형 경쟁 스포츠에 활용되는 과학적 원리를 제한적으로 이해하거나 운동 수행에 적용하는 데 서투르다.
네트형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능 및 경기 전략을 이해하고 수행하며, 경기 상황에 창의적으로 적용한다.	체9334. 선택한 네트형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 이해하고 수행하며, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.	상	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 네트형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 네트형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
네트형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석한다.	체9335. 네트형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.	상	네트형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석할 수 있다.
		중	네트형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 부분적으로 비교․분석할 수 있다.
		하	네트형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 규칙 및 용구, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교․분석하는데 서투르다.
네트형 경쟁 스포츠에 참여하면서 동료를 배려하고 도와주며 상대방을 존중하는 태도를 기른다.	체9336. 네트형 경쟁 스포츠에 참여하면서 동료를 배려하고, 상대방을 존중하는 태도를 발휘할 수 있다.	상	네트형 경쟁 스포츠에 참여하면서 지속적으로 동료를 배려하고 상대를 존중하는 행동을 보인다.
		중	네트형 경쟁 스포츠에 참여하면서 일부 동료를 배려하고 상대를 존중하는 행동을 보인다.
		하	네트형 경쟁 스포츠에 참여하면서 동료를 배려하고 상대를 존중하는 행동을 보이는 데 서투르다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	표현 활동	심미 표현

교육과정 내용	성취기준	성취수준
신체 활동에 나타나는 심미 표현 활동의 특성과 유형을 이해한다.	체9411. 신체 활동에 나타나는 심미 표현 활동의 특성과 유형을 이해한다.	상	신체 활동에 나타나는 다양한 심미 표현 활동의 특성과 유형을 설명할 수 있다.
		중	신체 활동에 나타나는 심미 표현 활동의 특성과 유형을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	신체 활동에 나타나는 심미 표현 활동의 특성과 유형을 설명하는 데 어려움을 보인다.
심미 표현 활동에 나타나는 다양한 표현 방법을 이해하고 표현한다.	체9412. 심미 표현 활동의 다양한 표현 방법을 이해하고 표현할 수 있다.	상	심미 표현 활동의 다양한 표현 방법을 이해하고, 이를 적절하게 표현할 수 있다.
		중	심미 표현 활동의 표현 방법을 이해하고, 이를 부분적으로 표현할 수 있다.
		하	심미 표현 활동의 표현 방법을 제한적으로 이해하거나 이를 표현하는 데 서투르다.
심미 표현의 특성이 반영된 창작 작품을 구성하고 발표한다.	체9413. 심미 표현의 특성이 반영된 창작 작품을 구성하고 발표할 수 있다.	상	심미 표현 활동에서 주제와 이야기 구성이 창의적이고, 적절히 완성된 작품을 발표할 수 있다.
		중	심미 표현 활동에서 주제와 이야기 구성을 갖춘 작품을 발표할 수 있다.
		하	심미 표현 활동에서 주제와 이야기 구성을 제한적으로 갖춘 작품을 발표하거나 발표가 서투르다.
창작 작품에 나타난 심미 표현 요소와 방법을 찾아 감상한다.	체9414. 창작 작품에 나타난 심미 표현 요소와 방법을 찾아 감상한다.	상	창작 작품에 나타난 심미 표현 요소와 방법을 찾아 감상하며 비교, 분석할 수 있다.
		중	창작 작품에 나타난 심미 표현 요소와 방법을 찾아 감상하며 부분적으로 비교, 분석할 수 있다.
		하	창작 작품에 나타난 심미 표현 요소와 방법을 찾아 감상하거나 비교, 분석하는 데 서투르다.
작품 창작의 과정에서 자신의 능력과 개성에 따라 새롭고 다양한 표현을 시도하는 독창성을 기른다.	체9415. 작품 창작의 과정에서 자신의 능력과 개성에 따라 새롭고 다양한 표현을 시도하는 독창성을 발휘할 수 있다.	상	작품의 창작 과정에서 적절하게 독창성을 발휘할 수 있다.
		중	작품의 창작 과정에서 일부 독창성을 발휘할 수 있다.
		하	작품의 창작 과정에서 독창성을 발휘하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	표현 활동	현대 표현

교육과정 내용	성취기준	성취수준
신체 활동에 나타나는 현대적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 이해한다.	체9421. 신체 활동에 나타나는 현대적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 이해한다.	상	신체 활동에 나타나는 현대적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 설명할 수 있다.
		중	신체 활동에 나타나는 현대적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	신체 활동에 나타나는 현대적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 설명하는 데 어려움을 보인다.
선택한 우리나라 또는 외국의 현대 표현 활동의 방법을 이해하고 표현한다.	체9422. 선택한 우리나라 또는 외국의 현대 표현 활동의 표현 방법을 이해하고 표현할 수 있다.	상	선택한 현대 표현 활동의 표현 방법을 이해하고, 이를 적절하게 표현할 수 있다.
		중	선택한 현대 표현 활동의 표현 방법을 이해하고, 이를 부분적으로 표현할 수 있다.
		하	현대 표현 활동에 나타나는 표현 방법을 제한적으로 이해하거나 이를 표현하는 데 서투르다.
다양한 현대 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 구성하고 발표한다.	체9423. 다양한 현대 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 구성하고 발표할 수 있다.	상	다양한 현대 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 창의적으로 구성하고, 적절히 완성된 작품을 발표할 수 있다.
		중	다양한 현대 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 구성하고, 이를 발표할 수 있다.
		하	현대 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 제한적으로 구성하거나 발표가 서투르다.
창작 작품에 나타난 현대 표현 요소와 방법을 찾아 감상한다.	체9424. 창작 작품에 나타난 현대 표현 요소와 방법을 찾아 감상할 수 있다.	상	창작 작품에 나타난 현대 표현 요소와 방법을 찾아 감상하며, 비교, 분석할 수 있다.
		중	창작 작품에 나타난 현대 표현 요소와 방법을 찾아 감상하며, 부분적으로 비교, 분석할 수 있다.
		하	창작 작품에 나타난 현대 표현 요소와 방법을 찾아 감상하거나 비교, 분석하는 데 서투르다.
다양한 현대 표현의 과정에서 온몸과 정신을 다해 작품을 표현하는 열정을 기른다.	체9425. 다양한 현대 표현의 과정에서 온몸과 정신을 다해 작품을 표현하는 열정을 나타낼 수 있다.	상	다양한 현대 표현 과정에서 지속적으로 열정적인 태도를 발휘할 수 있다.
		중	다양한 현대 표현 과정에서 제한적으로 열정적인 태도를 발휘할 수 있다.
		하	현대 표현 과정에서 열정적인 태도를 발휘하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	표현 활동	전통 표현

교육과정 내용	성취기준	성취수준
신체 활동에 나타나는 전통적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 이해한다.	체9431. 신체 활동에 나타나는 전통적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 이해한다.	상	신체 활동에 나타나는 전통적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 설명할 수 있다.
		중	신체 활동에 나타나는 전통적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	신체 활동에 나타나는 전통적 신체 표현의 역사 및 특성과 유형을 설명하는 데 어려움을 보인다.
선택한 우리나라 또는 외국의 전통 표현 활동의 방법을 이해하고 표현한다.	체9432. 선택한 우리나라 또는 외국의 전통 표현 활동의 표현 방법을 이해하고 표현할 수 있다.	상	선택한 전통 표현 활동의 표현 방법을 이해하고, 이를 적절하게 표현할 수 있다.
		중	선택한 전통 표현 활동의 표현 방법을 이해하고, 이를 제한적으로 표현할 수 있다.
		하	전통 표현 활동의 표현 방법을 제한적으로 이해하거나 이를 표현하는 데 서투르다.
다양한 전통 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 구성하고 발표한다.	체9433. 다양한 전통 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 구성하고 발표할 수 있다.	상	다양한 전통 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 창의적으로 구성하고, 적절히 완성된 작품을 발표할 수 있다.
		중	다양한 전통 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 구성하고, 이를 발표할 수 있다.
		하	전통 표현 방법을 활용하여 창작 작품을 제한적으로 구성하거나 발표가 서투르다.
전통 표현 활동이나 작품에 나타난 전통 표현 요소와 방법을 찾아 감상한다.	체9434. 전통 표현 활동이나 작품에 나타난 전통 표현 요소와 방법을 찾아 감상할 수 있다.	상	전통 표현 활동이나 작품에 나타난 전통 표현 요소와 방법을 찾아 감상하며 비교, 분석할 수 있다.
		중	전통 표현 활동이나 작품에 나타난 전통 표현 요소와 방법을 찾아 감상하며, 부분적으로 비교, 분석할 수 있다.
		하	전통 표현 활동이나 작품에 나타난 전통 표현 요소와 방법을 찾아 감상하거나 비교, 분석하는 데 서투르다.
다양한 전통 표현을 수행하면서 여러 나라의 전통 표현 방식의 차이를 이해하고 존중하는 태도를 기른다.	체9435. 다양한 전통 표현을 수행하면서 여러 나라의 전통 표현 방식의 차이를 이해하고 존중하는 태도를 나타낼 수 있다.	상	다양한 전통 표현 과정에서 여러 나라의 전통 표현방식의 차이를 수용하고 존중하는 행동을 지속적으로 보인다.
		중	다양한 전통 표현 과정에서 여러 나라의 전통 표현방식의 차이를 수용하고 존중하는 행동을 대체적으로 보인다.
		하	전통 표현 과정에서 여러 나라의 전통 표현 방식의 차이를 수용하거나 존중하는 행동을 나타내는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	여가 활동	사회와 여가

교육과정 내용	성취기준	성취수준
청소년기 여가 문화의 특성 및 유형과 바람직한 여가 활동의 준거를 이해한다.	체9511. 청소년기 여가 문화의 특성 및 유형과 바람직한 여가 활동의 기준을 이해한다.	상	청소년기 여가 문화의 특성 및 유형과 바람직한 여가 활동의 기준을 설명할 수 있다.
		중	청소년기 여가 문화의 특성 및 유형과 바람직한 여가 활동의 기준을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	청소년기 여가 문화의 특성 및 유형과 바람직한 여가 활동의 기준을 설명하는 데 어려움을 보인다.
청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하고 실천한다.	체9512. 청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하고 실천할 수 있다.	상	청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하고 이를 실천할 수 있다.
		중	청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하고 이를 제한적으로 실천할 수 있다.
		하	청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하는 데 어려움을 보이거나 실천하는 데 소극적이다.
청소년들이 행하는 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 비교, 분석한다.	체9513. 청소년들이 행하는 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 비교, 분석할 수 있다.	상	청소년들이 행하는 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 비교, 분석할 수 있다.
		중	청소년들이 행하는 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 제한적으로 비교, 분석할 수 있다.
		하	청소년들이 행하는 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하거나 비교, 분석하는 데 서투르다.
활동에 관심과 흥미를 갖고 모든 정신을 집중하는 몰입의 태도를 기른다.	체9514. 청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 모든 정신을 집중하는 몰입의 태도를 나타낼 수 있다.	상	청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 활동에 대해 몰입하고 집중하는 태도를 지속적으로 발휘할 수 있다.
		중	청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 활동에 대해 몰입하고 집중하는 태도를 제한적으로 발휘할 수 있다.
		하	청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 활동에 대해 몰입하고 집중하는 태도를 발휘하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	여가 활동	자연과 여가

교육과정 내용	성취기준	성취수준
자연 체험형 여가의 유형과 특징을 이해한다.	체9521. 자연 체험형 여가의 유형과 특징을 이해한다.	상	자연 체험형 여가의 유형과 특징을 설명할 수 있다.
		중	자연 체험형 여가의 유형과 특징을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	자연 체험형 여가의 유형과 특징을 설명하는 데 어려움을 보인다.
가족 및 친구들과 함께 주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 체험한다.	체9522. 가족 및 친구들과 함께 주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 체험한다.	상	가족 및 친구들과 함께 주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 계획하고, 이를 체험할 수 있다.
		중	가족 및 친구들과 함께 주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 계획하고, 이를 제한적으로 체험할 수 있다.
		하	가족 및 친구들과 함께 주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 계획하는 데 어려움을 보이거나 실천하는 데 소극적이다.
가족 및 친구들과 함께 주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 감상하며 비교․분석한다.	체9523. 주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 감상하며 비교․분석할 수 있다.	상	주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 감상하며, 비교, 분석할 수 있다.
		중	주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 감상하며, 제한적으로 비교, 분석할 수 있다.
		하	주변 자연환경에 적합한 자연 체험형 여가를 감상하거나 비교, 분석하는데 서투르다.
사람이 자연과 함께 살아감을 인식하고 더불어 살아가는 공존의 태도를 기른다.	체9524. 사람이 자연과 함께 살아가야 한다는 공존의 태도를 발휘할 수 있다.	상	사람이 자연과 함께 살아가야 한다는 공존의 태도를 발휘할 수 있다.
		중	사람이 자연과 함께 살아가야 한다는 공존의 태도를 제한적으로 발휘할 수 있다.
		하	사람이 자연과 함께 살아가야 한다는 공존의 태도를 발휘하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
중학교 1～3학년군	여가 활동	지구촌 여가

교육과정 내용	성취기준	성취수준
여러 나라 여가의 유형과 특징을 이해한다.	체9531. 여러 나라 여가의 유형과 특징을 이해한다.	상	여러 나라 여가의 유형과 특징을 설명할 수 있다.
		중	여러 나라 여가의 유형과 특징을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	여러 나라 여가의 유형과 특징을 설명하는 데 어려움을 보인다.
여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 이해하고, 이를 생활에 적용하여 계획하고 실천한다.	체9532. 여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 이해하고, 이를 생활에 적용하여 계획하고 실천할 수 있다.	상	여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 이해하고, 이를 생활에 적용할 수 있도록 계획하며 적극적으로 실천할 수 있다.
		중	여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 이해하고, 이를 생활에 적용할 수 있도록 계획하되 제한적으로 실천할 수 있다.
		하	여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 이해하거나, 이를 생활에 적용할 수 있도록 계획하는 데 어려움을 보인다.
여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 비교, 분석한다.	체9533. 여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 비교, 분석할 수 있다.	상	여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 비교, 분석할 수 있다.
		중	여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하며 부분적으로 비교, 분석할 수 있다.
		하	여러 나라의 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 감상하거나 비교, 분석하는 데 어려움을 보인다.
다른 나라의 여가 문화의 차이를 이해하고, 열린 마음으로 받아들이며 존중하는 개방성을 기른다.	체9534. 다른 나라의 여가 문화의 차이를 이해하고, 열린 마음으로 받아들이며 존중하는 개방성을 나타낼 수 있다.	상	다른 나라의 여가 문화의 차이를 이해하고, 열린 마음으로 받아들이며 존중하는 개방성의 태도를 지속적으로 발휘할 수 있다.
		중	다른 나라의 여가 문화의 차이를 이해하고, 열린 마음으로 받아들이며 존중하는 개방성의 태도를 제한적으로 발휘할 수 있다.
		하	다른 나라의 여가 문화의 차이를 이해하고, 열린 마음으로 받아들이며 존중하는 개방성의 태도를 발휘하는 데 어려움을 보인다.

3. 평가

가. 평가의 방향

평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 창의․인성 교육과 개인차를 고려한 평가 기준을 수립하여 적용하도록 한다.

1)교육과정과의 연계성

가) 평가는 교육과정의 목표, 내용, 교수ㆍ학습 과정과 연계되어야 한다. 즉, 평가는 교         수·학습 활동과 분리된 별도의 활동이 되지 않도록 하며, 수업의 목표 및 가르치는         내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하여야 한다.

나) 평가는 교수·학습 계획에 상응하는 내용 및 방법의 구체성을 확보하여야 한다. 교육         내용 및 방법에 가장 적합한 평가가 이루어 질 수 있도록 단위 교수·학습 계획을 면         밀히 검토하고 이에 적합한 평가 내용과 시기, 도구 및 방법을 계획하여야 한다. 이         를 위해 교수․학습 계획 단계에서 평가계획표를 함께 작성하여 활용한다.

2) 평가 내용의 균형성

가) 평가는 교육과정에 제시된 건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현 활동, 여가 활동          의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하되, 각 영역의 평가 비중을 달리하여 실시          할 수 있다.

나) 각 교육과정의 내용 영역 내에서 평가의 균형성을 유지하기 위해 특정 내용에 편중          된 평가를 하지 않도록 유의한다. 또한 단편적 기능 또는 일회성 기록 측정 위주의          평가를 지양하고, 학생과 학교의 상황을 고려해 가급적 다양한 평가 요소를 제시하          고 평가에서 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

3) 평가 방법과 평가 도구의 다양성

가) 평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

나) 평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된           평가를 병행하여 실시할 수 있다.

다) 평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되          도록 점검하고, 다양한 유형의 방법(예: 지필 검사, 체크리스트, 학습 일지, 보고서          등)을 활용하여 평가한다.

라) 평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실기 및 지필 평가에서 실제성과 종합           능력 등을 중시하는 수행 평가를 비중 있게 실시한다.

나. 평가 방침

1) 지필 고사 비중을 10%로 하고, 수행 평가를 90% 반영한다.

2) 수행평가는 과제물 수행능력, 수업준비 및 태도 등을 평가한다.

3) 학생과 학부모에게 수행 평가 연간 운영 계획을 예고하여 사전에 평가에 대비할 수 있       도록 한다.

4) 평가의 객관성, 공정성, 신뢰성 확보를 위하여, 성적과 평가 관리의 전 과정을 학생에       게 즉시 공개한다.

다. 평가 반영 비율

학기 평가방법	1・2학기		계	비고
	지필평가 반영비율 10%	수행평가 반영비율 90%	100%
고 사 명 (영역명)	2차 지필(기말)	실기평가	․
만점점수	100점	100점	100%

4. 교과 관련 행사

내 용	목표량	실 시 시 기(월)												예 산	담당자
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
토요스포츠데이	9	1	1	1	1	1		1	1	1	1				송원준
교외학교스포츠클럽대회	1				1										장홍석
교내체육대회(봄)	1		1												장홍석
학생건강체력평가	1				1										송용성

음악과

1. 교과의 목표

다양한 악곡과 음악 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기르고, 음악적 정서를 풍부하게 한다.

1) 음악의 구성 요소를 이해한다.

2) 가창, 기악, 창작, 감상 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기른다.

3) 음악의 역할과 가치를 이해하여 음악을 생활화하는 태도를 기른다.

2. 성취기준과 성취수준

가. 성취기준

학생들이 학습을 통해서 성취해야 할 능력을 중심으로 5개의 성취 기준을 제시하여 각 성취 기준에 따라 알아야 할 내용과 이를 수행하는 행동으로 상세화한다.

1) 다양한 악곡의 구성 요소를 이해할 수 있다.(이해)

2) 다양한 악곡을 노래 부를 수 있다.(가창)

3) 다양한 악곡을 연주할 수 있다.(기악)

4) 음악을 창작할 수 있다.(창작)

5) 다양한 악곡을 들을 수 있다.(감상)

나. 성취수준

1)가창

상 : 음정, 박자, 프레이즈, 발성, 가락이 아주 정확하고 우수하다.:

중 : 음정, 박자, 프레이즈, 발성, 가락이 80%이상 정확하다.

하 :  음정, 박자, 프레이즈, 발성, 가락이 60%이상 정확하다

2)창작

청음, 음정의 지필평가

3)기악

상 : 음정과 리듬이 모두 정확하고 연주 수준이 매우 우수 하다

중 : 음정과 리듬이 어느 정도 정확하고 연주 수준이  보통이다.

하 : 연주가 바르지 못하고 끝까지 연주 하지 못함.

4)감상

상 : 감상문의 분석, 평가. 이해 등이 매우 잘 표현되었다.

중 : 감상문의 분석, 평가. 이해 등이 매우 잘 표현되었다.

하 : 감상문의 분석, 평가. 이해 등이 미흡하다

5)준비도

상 : 교과서, 노트, 연필, 지우개 준비 및 제재곡 사보 및 계명조사가  매우 양호함

중 : 교과서, 노트, 연필, 지우개 준비 및 제재곡 사보 및 계명조사가 비교적 양호

하 : 교과서, 노트, 연필, 지우개 준비 및 제재곡 사보 및 계명조사가 상당히 떨어짐

3. 평가

가. 평가 방법
1) 평가 영역
가) 음악과 평가는 이론과 실기로 나눈다.
나) 교과서 단원 전 영역에 걸쳐서 고루 평가한다.
다) 실기 평가는 가창, 기악, 창작, 감상, 준비도 영역으로 나눈다.

2) 영역별 배점

가) 음악과 평점은 이론을 포함하여 각 영역 별로 100점 만점으로 한다.
나) 이론과 실기평가의 비율은 30 : 70으로 한다.

나. 평가 방안

1) 이론평가는 한 학기 1회 평가한다.

2) 영역별 실기평가는 제반 여건을 감안하여 교육과정의 목표와 지도내용을 분석하고 재         구성하여 실시한다.

3) 실기평가는 1학기에 가창, 창작, 준비도를, 2학기에 기악, 감상, 준비도를 평가하여         그 결과를 학생에게 확인시킨다.

4) 실기평가는 3단계 A, B, C 로 평가한다.

다. 영역별 평가 내용

1) 가창 : 가사의 내용을 음미하고 악곡의 특징을 살려 노래 할 수 있다.
발성의 바른 자세, 호흡, 공명, 발음 등을 이용 노래할 수 있다.

2) 기악 : 리코더, 단소, 하모니카, 오카리나, 피아노, 플룻, 바이올린, 기타, 장구, 등              여러 가지 악기를 이용하여 가락과 리듬을 연주할 수 있다.

3) 창작 : 창작법의 기초 이론을 숙지하고, 음악의 형식, 구조, 리듬, 화성, 가락 등을                지필로 평가한다.

4) 감상 : 각종 문화공연 관람을 통해 다양한 음악현장 체험을 직접 경험할 수 있으며                  감상 소감을 글로 표현할 수 있다. 교과서 내의 감상 범위에서 듣기로 평가                 한다.

5) 준비도 : 수업에 필요한 준비물 갖추기 및 바른 학습태도를 통해 질 높은 수업에 임                   할 수 있다.

라. 연간 운영계획

1) 영역별 성취 기준 및 평가방법과 실시 시기

평가차수	대단원	성 취 기 준 (교수․학습목표)	평가방법	실시시기
1차	가창	자연스런 발성과 정확한 발음으로 개성 있게 노래한다.	실음평가	4월 2주
2차	창작	청음, 음정의 지필평가	지필평가	6월 2주
3차	기악	자유선택 악기를 바르게 연주할 수 있다.	실음평가	9월 2주
4차	감상	1회 이상의 음악 감상을 통하여 감상문을 제출한다.	보고서	~10.30

2) 평가 비율 및 배점

고사 명	지필고사	표 현			감상	준비도	합계
		가창	기악	창작
1학기말고사	100점 (30%)	100점 (30%)	×	100점 (30%)	×	100점 (10%)	100%
2학기말고사	100점 (30%)	×	100점 (30%)	×	100점 (30%)	100점 (10%)	100%

3) 음악 교과의 등급은 다음과 같이 평정한다.

성취율(점수)	등 급
80% 이상 ～ 100%	A
60% 이상 ～ 80% 미만	B
60% 미만	C

미술과

1. 교육목표

미술은 그 시대의 문화를 기록하고 반영하기 때문에 우리는 미술 문화를 통해서 과거와

현재를 이해하고, 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌할 수 있고, 미적 감수성과 직관으로     대상을 이해하고 삶을 창의적으로 향유하며 미술 문화를 계승, 발전시킬 수 있는 전인적     인간을 육성하는 데 있다.

가) 자신과 주변 세계에 대한 미적 감수성을 기른다.

나) 느낌과 생각을 창의적으로 표현하고 소통할 수 있는 능력을 기른다.

다) 미술의 가치를 이해하고 판단할 수 있는 능력을 기른다.

2. 성취기준과 성취수준

가. 성취 기준

1)체험

①지각 : 주변 환경과의 관계 속에서 대상과 자신을 이해하고 조화를 발견한다.

②소통 : 시각 문화의 사회적 가치를 이해하고 참여 방안을 모색한다.

2)표현

①주제표현 : 창의적인 발상을 통해 주제의 특징과 목적을 표현한다.

②표현방법 : 표현 방법과 매체를 창의적으로 활용하고 계획을 세워 표현한다.

③조형요소와 원리 : 조형 요소와 원리의 시각적 효과를 이해하고 창의적으로 표현한다.

3)감상

①미술사 : 미술의 변천 과정과 가치를 문화적 맥락에서 이해한다.

②미술비평 : 미술비평 활동을 통해 작품의 의미를 해석하고 가치를 판단한다.

나. 성취 수준

1)체험

①상 : 주변 환경과 자신의 관계를 탐구하고 시각문화에 반영된 생활양식과 사고방식을             이해하여 자신의 의견을 설득력 있게 전달 할 수 있다

②중 : 주변 환경과 자신의 관계를 탐구하고 시각 문화를 통해 자신의 생각을 말 할 수             있다

③하 : 주변 환경을 도구로 자신의 생각을 말 할 수 있다.

2)표현

①상 : 새롭고 다양한 관점에서 주제를 설정하여 새로운 표현 방법과 매체를 탐색하여 조            형요소와 원리를 창의적으로 활용하여 표현할 수 있다.

②중 : 새롭고 다양한 관점에서 주제를 설정하여 창의적인 방법으로 표현할 수 있다.

③하 : 창의적인 발상을 통해 표현할 수 있다.

3)감상

①상 : 다양한 문화권 미술의 변천과정을 이해하고 각 나라의 전통 미술 문화의 가치를             이해하며 비평요소와 기준을 활용하여 미술 작품의 가치를 판단 할 수 있다.

②중 : 다양한 문화권 미술의 특징을 이해하고 문화의 가치와 작품의 가치를 판단할 수             있다.

③하 : 다양한 문화권 미술의 특징을 이해할 수 있다.

3. 평가

가. 평가 방법

1) 학생 평가의 기준이 미술 교과 교육의 본질적인 목표와 내용이 제시되어 있는 교육과         정을 근거로 해야 한다.

2) 평가결과 처리는 학교평가 규정에 따른다.

3) 기말고사 때는 이론과 실기를 합산하여 소표를 작성한다.

4) 평가방법은 7단계로 A, B+, B, C+, C, D, 미제출로 한다.

5) 체육 특기자는 학교 평가 규정에 따른다.

6) 태도평가는 개인별로 100점을 주고 준비물, 학습태도 등 불성실한 자는 수시로 체크         하여 1점씩 감점한다.

나. 평가 방침

1) 중간 및 기말 고사인 지필 고사 비중을 20%로 하고, 수행 평가를 80% 반영한다.

2) 수행평가는 과제물 수행능력, 수업준비 및 태도 등을 평가한다.

3) 학생과 학부모에게 수행 평가 연간 운영 계획을 예고하여 사전에 평가에 대비할 수 있         도록 한다.

4) 평가의 객관성, 공정성, 신뢰성 확보를 위하여, 성적과 평가 관리의 전 과정을 학생         에게 즉시 공개한다.

다. 평가 반영 비율

학기 평가방법	1・2학기					계	비고
	지필평가 반영비율 20%	수행평가 반영비율 80%				100%
고 사 명 (영역명)	2차 지필(기말)	1차	2차	3차	4차	․
만점점수	100점	100점	100점	100점	100점	100%
반영비율	20%	20%	20%	20%	20%

영어과

1. 교과의 목표

가. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 4기능을 균형 있게 활용할 수 있는 능력을 점진적으로 향상        시킨다.

나. 일상생활의 일반적인 주제에 관한 말을 듣고 이해하며, 적절히 대응할 수 있는 능력을 기        른다.

다. 일상생활의 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 이해하며, 글로 표현할 수 있는 능력을 기른        다.

라. 영어 사용권의 문화를 이해하고, 다른 문화권의 사람들과 더불어 살아갈 수 있는 세계 시        민으로서의 자질을 기른다.

마. 우리 고장의 문화 유적지와 관광지 등을 외국인들에게 직접 영어로 안내하거나, E-mail을        통해 외국의 펜팔 친구 등에게 소개할 수 있는 능력을 갖추도록 한다.

2. 성취기준, 성취수준

가. 듣기영역

교육과정내용	성취기준	성취수준
일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 줄거리를 파악한다.	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 줄거리를 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자 간의 관계,화자가 처한상황, 일이나 사건의 흐름등에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자 간의 관계,화자가 처한상황, 일이나 사건의 흐름등에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할수있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자 간의 관계,화자가 처한상황, 일이나 사건의 흐름등에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 줄거리의 일부를 파악할수 있다.

나. 말하기 영역

교육과정내용	성취기준	성취수준
일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관하여 묻고 답한다.	개인생활이나 가정생활에 관하여 주요 내용을 묻고 답할수 있다.	상	개인생활이나 가정생활에 관하여, 다양한 어휘와 언어형식을 사용하여 주요 내용을 묻고 답할수 있다.
		중	개인생활이나 가정생활에 관하여, 주어진 어휘와 언어형식을 활용하여 주요 내용을 묻고 답할수 있다.
		하	개인생활이나 가정생활에 관하여, 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 불완전한 문장으로 주요 내용을 간단히 묻고 답할수 있다.
	학교생활이나 지역 사회활동에 관하여 주요 내용을 묻고 답할수 있다.	상	학교생활이나 지역 사회활동에 관하여, 다양한 어휘와 언어형식을 사용하여 주요 내용을 묻고 답할수 있다.
		중	학교생활이나 지역 사회활동에 관하여,주어진 어휘와 언어형식을 활용하여 주요 내용을 묻고 답할수 있다.
		하	학교생활이나 지역 사회활동에 관하여,주어진 어휘와 예시문을 참고하여 불완전한 문장으로 주요 내용을 간단히 묻고 답할수 있다.

다. 읽기 영역

교육과정내용	성취기준	성취수준
일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 소리 내어 읽고 의미를 파악한다.	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 소리 내어 읽고 주요낱말이나 어구의 의미를 파악할수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 정확하게 소리 내어 읽고 문맥을 통해 주요 낱말이나 어구의 의미를 파악할수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 비교적 정확하게 소리 내어 읽고, 동의어나 반의어 또는 간단한 예문을 통해 주요낱말이나 어구의 의미를 파악할수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 부분적으로 바르게 소리 내어 읽고 시간자료를 참고하여 주요낱말이나 어구의 의미를 파악할수 있다.
	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 소리 내어 읽고 전체적인 내용을 파악할수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 자연스러운 속도와 억양으로 소리 내어 읽고 전체적인 내용을 파악할수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 비교적 자연스러운 속도와 억양으로 소리 내어 읽으면서 시각자료를 참고하여 전체적인 내용을 파악할수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적인 주제에 관한 짧은 글을 음소단위의 발음에 주의하여 천천히 읽고, 시각자료를 참고하여 내용의 일부를 파악할수 있다.

라. 쓰기 영역

교육과정내용	성취기준	성취수준
주어진 낱말이나 어구를 활용하여 문장을 완성한다.	주어진 낱말이나 어구를 재배열하여 문장을 완성할수 있다.	상	주어진 낱말이나 어구를 재배열하여 어법에 맞게 문장을 완성할수 있다.
		중	예시문을 참고하여 주어진 낱말이나 어구를 재배열하여 문장을 완성할수 있다.
		하	문장의 빈칸에 주어진 낱말이나 어구를 선택적으로 넣어문장을 완성할수 있다.
	주어진 낱말이나 어구가 들어가는 문장을 완성할수 있다.	상	주어진 낱말이나 어구를 어법에 맞게 변형하여 문장을 완성할수 있다.
		중	예시문을 참고하여 주어진 낱말이나 어구를 활용한 간단한 문장을 완성할수 있다.
		하	예시문과 시각자료를 참고하여 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 간단한 문장을 완성할수 있다.

3. 평가

가. 평가 상의 유의점과 평가 기준

1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다.

2) 의사소통 능력을 바르게 측정하기 위해 분리형(discrete point test)보다 통합 평가         (integrated approach)에 더 비중을 둔다

3) 직접적이고, 과업 중심적인 서술형, 실시형 평가를 도입하여 교수․학습 과정 평가가       유기적 관련성을 갖도록 한다.

4) 학업 성취도를 수시로 점검하여 그 결과를 교수-학습 계획에 반영함으로써 학습 부진      요인을  제거한다.

나. 평가 반영 비율

구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)			합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	듣기	말하기	쓰기(서술형)
(반영비율)	25%	10%	25%	10%	10%	10%	10%	100%
만점	71점	29점	71점	29점	100점	100점	100점

4. 교과 관련 행사

내 용	목표	실 시 시 기(월)										예산	비고
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
전국영어듣기능력평가	1		1
숭의 영어신문 만들기	1					1
전국 청소년 영어토론 대회	1									1
주니어통역사 선발대회	1									1
영어골든벨	1										1
영어경시대회	1

한문

1. 교과목표

가. 중학교 한문 교육용 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다.

나. 한문에 대한 기초지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.

다. 다양한 유형의 한문 자료를 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.

라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통문화를    바르게 이해하고 창조적으로 계승, 발전시키려는 태도를 지닌다.

마. 한자 문화권의 문화에 대한 기초지식을 익혀 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증    진에 기여하려는 태도를 지닌다.

2. 성취기준과 성취수준

가. 성취기준

1) 독해와 문화

①읽기 : 한문 단문, 산문, 한시를 소리 내어, 끊어 읽을 수 있으며, 바르게 풀이할            수 있다.

②이해 : 한문 단문, 산문, 한시를 이해하고 감상할 수 있다.

③문화 : 전통문화를 바르게 이해하고 계승, 발전시키려는 마음을 기를 수 있다.

2) 한문지식

①한자 : 한자의 특징, 짜임, 형성과정을 알 수 있다.

②어휘 : 단어의 형성과 갈래를 알고, 어휘와 의미를 알고 활용할 수 있다.

③문장 : 문장의 구조, 유형과 문장의 수사법을 알고 설명할 수 있다.

나. 성취수준

1) 한자의 특징, 짜임, 형성과정

①상 : 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있으며, 한자의 짜임과 형성과정을 바르게 설명할          수 있다.

②중 : 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있으며, 한자의 짜임과 형성과정을 말할 수 있다.

③하 : 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있다.

2) 단어의 형성과 갈래, 어휘와 의미

①상 : 단어의 짜임과, 어휘의 의미를 알고 언어생활에 활용할 수 있다.

②중 : 단어의 짜임을 알고, 어휘를 생활에 활용할 수 있다.

③하 : 단어의 짜임과 어휘를 말할 수 있다.

3) 한문의 단문

①상 : 한문의 단문을 소리 내어 끊어 읽을 수 있고, 바르게 풀이할 수 있다.

②중 : 한문의 단문을 소리 내어 끊어 읽을 수 있다.

③하 : 한문 단문을 소리 내어 읽을 수 있다.

3. 평가

가. 평가 계획

1) 평가는 학습자의 학습 성취 정도를 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 평가 계획      을 수립한다.

2) 평가 목적, 평가 주체, 평가 대상, 평가 기준, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로      고려하여  지필 평가와 수행 평가, 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가를      적절하게 활용한다.

3) 중학교 ‘한문’ 교육과정에서 제시한 목표의 달성 여부에 중점을 두어 평가하되, 평가      계획을 수립 할 때에는 다음 사항에 유의한다.

가) 한문과 평가 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법을 사용하되, ‘독해 및 문화’           영역과 ‘한문 지식’영역을 유기적으로 통합하여 평가할 수 있도록 한다.

나) 학습자의 지식, 이해, 적용 능력을 균형 있게 평가하되, 평가 내용이 특정 영역에           편중되지 않도록 유의한다.

다) 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 평가하도록 한다.

라) 평가 목적, 평가 방법, 평가 기준, 평가 내용, 평가 시기 등을 학습자에게 안내하여       평가를 통한 학습자의 한문 학습 능력 제고를 도모한다.

나. 평가 방법

1) 지필 평가 비중을 90%로 하고, 수행 평가를 10% 반영한다.

2) 수행평가는 과제물 수행능력, 수업준비 및 태도 등을 평가한다.

3) 수행 평가 연간 운영 계획을 예고하여 사전에 평가에 대비할 수 있도록 한다.

4) 평가의 객관성, 공정성, 신뢰성 확보를 위하여, 성적과 평가 관리의 전 과정을 학생에        게 공개한다.

다. 평가 반영 비율

학기 평가방법	1・2학기			계	비고
	지필평가 반영비율 90%		수행평가 반영비율 10%	100%
고 사 명 (영역명)	1차 지필 (중간)	2차 지필 (기말)	한자 및 문장쓰기	․
만점점수	100점	100점	100점	100%
반영비율	45%	45%	10%

일본어

1. 목표

학습자의 다양한 개성과 잠재 능력을 계발하여 지식기반 사회에 기여할 수 있는 창의적이고 국제사회의 다양한 지식과 정보를 습득한다. 또한, 타문화를 이해하면서 국제 사회에서의 국익을 도모하는데 이바지 할 수 있는 힘을 기르게 한다.

2. 평가방침

가. 중간고사, 기말고사의 지필평가 비중을 70%로하고, 수행평가를 30% 반영하며, 학기 중        4회 이상 실시하도록 한다.(단, 지필평가나 수행평가 모두 100점 만점으로 평가하여         환산 함)

나. 수행평가는 과제물의 수행 능력, 노트정리, 수업태도 등을 평가하여 기본점수 60점을        부여 하되 미제출 시에는 최하점수의 –1점을 부여한다.

다. 학생과 학부모에게 수행평가 연간 운영 계획을 예고함으로써 사전에 평가에 대비 할 수        있도록 한다.

라.  평가의 객관성, 공정성, 신뢰성 확보를 위하여, 교과 담당교사가 숙의하여 문제를 출        제하고 교과 연구회의 타교 교사들과 논의하는 등의 활동을 통해 전문성과 객관성을         높이고 성적과 평가 관리의 전 과정을 학생에게 즉시 공개한다.

3. 평가 반영 비율

학기 평가방법	1.2학기					계	비고
	지필평가 반영비율 70%		수행평가 반영비율 30%			100%
고 사 명 (영역명)	1차 지필 (중간)	2차 지필 (기말)	1차 펜습자 및 노트 쓰기	2차 가나 문자 쓰기(테스트)	3차 수업 준비 및 노트정리	5회
만점점수	100점	100점	100점	100점	100점	100%
반영비율	35%	35%	10%	10%	10%

4. 연간 운영계획

평가 차수	대단원	중단원	성취기준(교수학습목표)	평가방법	실기실시	교과관련
1차	문자쓰기	문자 익히기 (ひらがな）	펜 습자에 맞춰 정확한 순서로 쓰기를 한다.	교본제출	3월 2주	기초단원
2차	1.おはよう	문자 쓰기	ひらがな로 된 단어와 문자 표를 정확히 완성 할 수 있다.	쪽지시험	1차성취도평가 전	기초단원
3차	2과 ~5과		적극적인 수업태도와 수업 준비도를 반영하여	상시 확인	매시간
4차	문자쓰기	문자 익히기 (カタカナ）	펜습자에 맞춰 정확한 순서로 쓰기를 한다.	교본제출	９월 1주	기초단원
5차	3.スポーツがだいすき	문자 쓰기	カタカナ로 된 단어를 정확히 쓸 수 있다.	쪽지시험	10월 3주	기초단원
6차	6과~9과		적극적인 수업태도와 수업 준비도를 반영하여	상시 확인	매시간

5. 평가도구

평가 차수	실시 시기	중단원	영역	평가기준
1학기 1차	3월 2주	문자 쓰기 (ひらがな） (100)	펜습자 제출 및 노트 검사	A(100)	문자 쓰기가 바르게 돼 있고 기한 내 제출함 매시간 수업내용이 충실하게 기록되고 정리 돼 있음
				B(90)	문자 쓰기가 비교적 바르게 돼 있고 기한 내 제출함 매시간 수업내용이 정리 돼 있으나 깔끔하지 못하다
				C(80)	문자 쓰기가 돼 있으며 기한을 초과하여 제출함 수업내용 정리가 제대로 되어 있지 못함
				D(70)	펜습자를 가지고 있으나 늦게 내거나 제출하지 않음 노트 정리가 거의 없으며 늦게 내거나 제출하지 않음
				E(60)	활동이 미흡하거나 정리를 하지 않음
1학기 2차	성취도평가	문자 쓰기 (100)	페이퍼테스트	A(100)	출제된 문항에 대해 90% 이상 정답을 함
				B(90)	출제된 문항에 대해 70% 이상 정답을 함
				C(80)	출제된 문항에 대해 60% 이상 정답을 함
				D(70)	출제된 문항에 대해 50% 이상 정답을 함
				E(60)	출제된 문항에 대해 40% 미만 정답을 함
1학기 3차	수시	수업 준비 및 노트정리 (100)	태도	A(100)	매 수업시간에 진지하게 임하고 발표에 적극적이며 노트 정리를 성실하게 함
				B(90)	학습 태도가 좋고 발표를 잘하나 수업준비 불량 및 노트 정리로 2회 이하 지적 받음
				C(80)	학습 태도가 좋고 발표를 잘하나 수업준비 불량 및 노트 정리로 5회 이하 지적 받음
				D(70)	학습 태도가 소극적이며 수업준비 불량 및 노트 정리로 6회 이상 지적 받음
				E(60)	수업에 임하는 자세가 불량하고 준비가 전혀 되어 있지 않음

평가 차수	실시 시기	중단원	영역	평가기준
2학기 1차	9월 1주	문자 쓰기 (ひらがな） (100)	펜습자 제출 및 노트 검사	A(100)	문자 쓰기가 바르게 돼 있고 기한 내 제출함 매시간 수업내용이 충실하게 기록되고 정리 돼 있음
				B(90)	문자 쓰기가 비교적 바르게 돼 있고 기한 내 제출함 매시간 수업내용이 정리 돼 있으나 깔끔하지 못함
				C(80)	문자 쓰기가 돼 있으며 기한을 초과하여 제출함 수업내용 정리가 제대로 되어 있지 못함
				D(70)	펜습자를 가지고 있으나 늦게 내거나 제출하지 않음 노트 정리가 거의 없으며 늦게 내거나 제출하지 않음
				E(60)	활동이 미흡하거나 정리를 하지 않음
2학기 2차	성취도 평가	문자 쓰기 (100)	페이퍼테스트	A(100)	출제 된 문항에 대해 90% 이상 정답을 함
				B(90)	출제 된 문항에 대해 70% 이상 정답을 함
				C(80)	출제 된 문항에 대해 60% 이상 정답을 함
				D(70)	출제 된 문항에 대해 50% 이상 정답을 함
				E(60)	출제된 문항에 대해 40% 미만 정답을 함
2학기 3차	수시	수업 준비 및 노트정리 (100)	태도	A(100)	매 수업시간에 진지하게 임하고 발표에 적극적이며 노트 정리를 성실하게 함
				B(90)	학습 태도가 좋고 발표를 잘하나 수업준비 불량 및 노트 정리로 2회 이하 지적 받음
				C(80)	학습 태도가 좋고 발표를 잘하나 수업준비 불량 및 노트 정리로 5회 이하 지적 받음
				D(70)	학습 태도가 소극적이며 수업준비 불량 및 노트 정리로 6회 이상 지적 받음
				E(60)	수업에 임하는 자세가 불량하고 준비가 전혀 되어 있지 않음